打造魅力課堂 激發濃厚興趣

蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”《新課程標準》也指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣。”當一個人對某種事物產生濃厚興趣時，他就能大膽地去探索，并使其整個心理活動積極化。因此，我認為語文學習應從培養學生的學習興趣入手，調動學生的學習熱情，使學生在興趣中由被動學習轉變為主動學習，使語文課堂充滿魅力。那么，如何才能調動學生的滿腔熱情，激發他們的濃厚興趣呢？我從以下三個方面進行了嘗試。

一.創設氛圍，喚起情感

1.對學生付出真誠的愛

要創設良好的課堂氛圍，我們應該善于調控學生的情緒，使學生保持愉

悅、積極的心理狀態。鼓勵的語言、賞識的目光和富有情感性的教態，都可以拉近師生之間的距離，成為激發學生學習的動力。在教學三年級上冊《掌聲》這篇課文時，我抓住關鍵詞句引導學生體會小英的心理變化，理解小英在大家的支持和肯定下終于鼓足生活的勇氣。我設計了“送掌聲”環節：“同學們，我們都被小英的故事感動了，現在你最想把掌聲送給誰呢？” 一個小男孩果斷地站起來說：“我想把掌聲送給趙元錦，希望她發言時能夠聲音響亮。”驟然間，班級已是掌聲一片。接著我請趙元錦同學站起來，面帶微笑地說：“大家送給了你鼓勵的掌聲，老師都被感動了。此時此刻，你最想說些什么呢？別怕，大膽地說出來。”趙元錦看了看我，我又一次用眼神鼓勵她。終于，這個平日里膽小內向的小女孩大聲說道：“謝謝大家，我一定會加油的！”我不禁向她投去贊賞的目光，其余同學似乎也明白了我的心意，班級又一次想起雷鳴般的掌聲。

2.讓學生成為學習的主人

要創設良好的課堂氛圍，我們要樹立以學生為主體的課堂教學觀念，應

從教學活動的指揮者變為學習活動的組織者、引導者，課堂上多給學生思考的時間和表現的機會，滿足學生的成就感，從而讓學生成為學習的主人，培養起學習的興趣。葉圣陶先生曾說：“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽講;在老師是指導和糾正，不是一味地講解。”

3.積極滲透人文教育

語文是一門具有人文特性的學科。人文教育能凈化學生心靈，消除學生

“畏師”的心理。人文教育，既符合學生身心發展的要求，又能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。課文中的人文內涵是蘊含在字里行間的，文中的意蘊是要用心去體會、去感悟。

二.設疑引導，啟發聯想

1.精心設疑

精心設疑，可以誘發學生的創造意識，培養學生主動探究的精神。課堂

教學中，我善于選準課文的中心點，根據教學重點精心設疑。一般從線索、結構、人物等方面入手。但是，設疑要盡可能少而精，富有啟發性。三年級上冊《三袋麥子》是一篇趣味性很強的童話故事。在讀課文之前，我提出這樣幾個疑問：“為什么是三袋麥子？和哪些人物有關呢？三袋麥子究竟是怎么處理的？同學們也有這些疑問嗎？”他們異口同聲：“有！”我乘機鼓勵他們帶著疑問去讀課文，看誰先找到答案。學生積極性自然很高，閱讀的效果也很好。在本課快學完時，我又設置疑問：“如果是你，你打算怎樣處理這袋麥子？”有些孩子的回答還真有創造性：“我會吃一半，另一半送人，和朋友一起分享。”“我打算一半儲存起來，一半種到地里。”

2.引導質疑

學生質疑的能力不是自然就發展起來的，而是要我們在日常教學中做大

量艱苦細致的工作。我們要鼓勵學生自己發現問題，還要幫助學生克服在獨立學習中的不利因素，用分析、比較的態度來對待和接受知識，自覺養成質疑發問的習慣。我們還可以創設情境，喚起學生質疑欲望，促使學生發現有價值的問題。“勇于”又“善于”質疑問難，才能發展思維，激發求知欲望。

三.設計導語，拋“磚”引“玉”

1.懸念導入，激發求知

懸念能夠讓學生的注意力加倍集中，求知欲旺盛，思維活躍。在導入時，

我用巧妙的語言設置懸念，學生會表現出求知若渴的狀態。如教學三年級上冊《學會查“無字詞典”》，我這樣設計導入語：“暑假里爸爸媽媽帶你們出去玩了吧？你們一定有很多收獲。老師認識一位小朋友叫聰聰，他在暑假里跟著爸爸去青島旅游了。這一趟旅游啊，聰聰不僅欣賞到了青島迷人的風光，還學到了一樣本領呢。想知道是什么本領嗎？”此時學生興趣盎然，紛紛打開書本仔細閱讀起來。

2.故事導入，引人入勝

故事是兒童最喜歡的一種文學形式，是兒童認識世界的窗戶。生動有趣

的故事包含著精彩的情節、豐富的情感和深刻的哲理。小學生以形象思維為主，天真可愛，想象力豐富，最喜歡聽故事。教學三年級下冊《軍神》一文時，我先給學生講了個小故事：三國時期，蜀國名將關云長不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫華佗尊稱他為“天神”。這就是關云長刮骨療傷的故事。而本文，有一位軍人以當年關公刮骨的氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了72刀的刀割之痛，卻一聲不吭，為他做手術的沃克醫生尊稱其為“軍神”。學生聽到這里個個瞠目結舌，發出感慨：“不可能吧！”“他怎么忍受得了的？”“他究竟是誰啊？”我相機板書課題，將學生引入閱讀當中。

3.媒體導入，吸引注意

多媒體教學以形、聲、光、色等表現手段，創設出形象、直觀、生動的情境，使學生在輕松活躍的課堂氛圍中接受知識，完成學習任務。在導入時，我經常利用幻燈片、錄音、圖片等，生動形象地展示與課文相關的內容，吸引學生的注意力，引起學生探索的興趣。在教學《荷花》時，我讓學生配樂欣賞荷花亭亭玉立、婀娜多姿的圖片;教學《趕海》時，我以抒情歌曲《大海啊，故鄉》將孩子們帶到一望無際的海邊;教學《三打白骨精》時，我播放生動有趣的動畫片…… 這些賦予了課堂教學以新的活力，充分調動了學生的視聽感覺，學生興趣濃厚了，學習也就投入了。

（作者單位：江蘇省儀征市揚子學校）