結(jié)合葉紹鈞先生教育思想指導(dǎo)幼兒動手能力

葉圣陶表字紹鈞是我國近代權(quán)威的教育和實踐大師，其許多教育思想都給基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了發(fā)散性的啟發(fā)和指導(dǎo)。我們現(xiàn)在新課改提出的以生為本其實就是當(dāng)年葉老提出的“本真”，本質(zhì)就是要求教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有針對性地設(shè)置教學(xué)方法。具體到幼兒教育來說，小學(xué)生才從家里融入到幼兒園這個集體，肯定會有很多不適應(yīng)，這就需要我們結(jié)合每個同學(xué)的具體情況有針對性地給與指導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵他們自己去適應(yīng)生活，嘗試學(xué)習(xí)。這里，我們就結(jié)合葉老的教育思想談一談對幼兒動手能力教學(xué)的啟發(fā)和改進策略。

㈠葉老教育思想對幼兒動手能力的啟示

⒈敢于放手

葉紹鈞認(rèn)為“疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探”，這就是說每位同學(xué)都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知方法，也就是同學(xué)們存在客觀差異。這就決定了我們不能設(shè)置一刀切的教學(xué)方式，要能具體分析每個幼兒的實際情況，然后針對性地加以指導(dǎo)。實際來說，幼兒處于認(rèn)知世界的初期，我們在探索和認(rèn)知問題上，我們要敢于放手，誘導(dǎo)孩子們自己嘗試，這樣才能養(yǎng)成良好的動手習(xí)慣，培養(yǎng)獨立創(chuàng)新的思想。

⒉鼓勵啟發(fā)

幼兒處于認(rèn)知事物的初期，放手需要以鼓勵和啟發(fā)為前提。葉紹鈞先生借助先賢的名言提出“憤悱啟發(fā)”，就是要求我們在幼兒探索事物懵懂的節(jié)點能及時給與鼓勵和啟發(fā)。鼓勵是給孩子們樹立信心，啟發(fā)是給孩子們指導(dǎo)方法。現(xiàn)在的幼兒是溫室的花朵，在家里幾乎沒有自己做事和學(xué)習(xí)的機會。所以，幼兒園一定要能循序漸進地鼓勵和啟發(fā)孩子們穩(wěn)步前進，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

㈡培養(yǎng)幼兒動手能力的改進策略

⒈開放式活動

孩子和幼苗一樣，我們不能揠苗助長，他們有自己的學(xué)習(xí)規(guī)律和成長特點。為此葉先生在教育思想中提出“放手教育”，就是要我們在教學(xué)活動中盡量給孩子們創(chuàng)設(shè)自己感觸和自主探索的機會，這樣才能“實踐出真知”讓孩子們通過體驗掌握和提升動手實踐技能。例如：我們可以選周末邀請家長一起帶幼兒到公園游玩，鼓勵孩子們自己去收集的植物葉子，然后在教師的師范下嘗試制作標(biāo)本。這樣的活動具有很大的靈活性，我們要及時鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新想法，在安全范圍內(nèi)不必干涉學(xué)生的動手自由。

動手實踐能力的范疇很廣泛，我們不必要約束孩子必須做玩什么，我們可以放手讓他們循著自己的興趣去觀察、探索和實踐。這樣才能全面激活幼兒的主觀能動性，他們才能全身心投入學(xué)習(xí)和探索中來。

⒉關(guān)鍵處啟發(fā)

葉紹鈞先生指出：“憤悱指學(xué)生動腦思考，動眼觀察，動手實踐，即學(xué)生在認(rèn)識過程的主動性”。客觀來說，我們的認(rèn)知需要一定的過程，而不是填充到腦袋里就能消化吸收，認(rèn)知的基本過程其實就是一個“喚起需要——實踐活動——生成技能”的過程。“憤悱”具體到幼兒教學(xué)中指的就是幼兒從認(rèn)知到動手實踐的一種臨界狀態(tài)，這個狀態(tài)充滿了困惑、未知，有一種似懂非懂的混沌感。教學(xué)過程就是抓住這個認(rèn)知關(guān)鍵節(jié)點進行針對性啟發(fā)，這樣才能設(shè)置出有針對性的，符合孩子們認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方式。

比如，指導(dǎo)孩子們欣賞簡筆畫作品時，有的幼兒就發(fā)問了：“老師，這些畫是手畫的還是打印的？我也能學(xué)會嗎？”。這樣的問題是幼兒在學(xué)習(xí)中最常見的問題。這就需要我們抓住這個關(guān)鍵節(jié)點，鼓勵孩子們樹立學(xué)習(xí)的信心，然后啟發(fā)和鼓勵他們跟著教師逐步深入學(xué)習(xí)，這樣就能產(chǎn)生良好的教育效果。具體到該例，我們可以現(xiàn)場動手給孩子們演示幾個簡筆畫，比如憤怒的小鳥，可愛的豬豬俠，讓孩子們見識到繪畫的魅力，然后就容易吸引他們跟著我們展開簡筆畫學(xué)習(xí)。

在學(xué)生困惑之處及時點撥和啟發(fā)孩子們的觀察和動手嘗試的興趣陡然提升，有效提高動手實踐能力。需要注意的是，幼兒以形象認(rèn)知為主，我們不能只給與語言啟發(fā)，要給幼兒提供豐富的操作材料，這樣才能滿足他們的動手需要，提高動手能力。

⒊多種教育方式

知識不是孤立的，知識也是相互關(guān)聯(lián)的，因此葉紹鈞提出教育要兼顧整體性原則。幼兒是認(rèn)知世界和學(xué)習(xí)動手實踐的初期，如果我們只單一方式啟發(fā)和教學(xué)，孩子們的認(rèn)識就是片面的，這就需要我們在教學(xué)實踐中要注重以多角度、多元化的方式進行啟發(fā)和引導(dǎo)，如此方能保障孩子全面健康發(fā)展。例如：我們可以借助教師和午休的環(huán)境指導(dǎo)孩子們動手整理學(xué)習(xí)和生活用品，打掃衛(wèi)生，清洗用具培養(yǎng)他們基本的自理能力。其次，在動手實踐教學(xué)中我們還要兼顧其他學(xué)科的初步認(rèn)知。幼兒時期是孩子們?nèi)嬲J(rèn)知世界新事物，培養(yǎng)良好的興趣習(xí)慣的最佳時期，我們一定要通過多學(xué)科學(xué)習(xí)和實踐來培養(yǎng)孩子們的動手實踐能力。比如上面提到的簡筆畫，還有舞蹈、體育等等，我們可以通過興趣小組的方式來激活大家的主觀能動性，從而全面動手能力。

⒋互動體驗生成

知識和技能不是孤立生成。為了引導(dǎo)孩子們通過互助合作提升動手技能，我們可以創(chuàng)設(shè)活潑、靈動的趣味游戲來吸引大家積極參與。俗話說：愛玩是孩子的天性。我們就結(jié)合愛玩的特點讓孩子們在游戲中體驗動手實踐，潛移默化中提升動手能力。當(dāng)然學(xué)生游戲互動中，老師應(yīng)該時刻注意觀察，一方面保障安全，一方面及時給與他們幫助和指導(dǎo)，同事促進情感交流。比如我在認(rèn)識數(shù)字5活動時。筆者通過組織孩子們模擬\"送禮物\"的游戲，在互動中鞏固幼兒對5以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識和數(shù)字所表示的實際意義的理解。這樣設(shè)計通過游戲互動，體驗完成對動手實踐的有效啟發(fā)和積極指導(dǎo)，實現(xiàn)智力和動手能力相互協(xié)調(diào)發(fā)展。

㈢總結(jié)

幼兒教學(xué)其實不能只是“玩”更不能只是“學(xué)”，葉先生教導(dǎo)我們要能結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置契合他們認(rèn)知和發(fā)展的教學(xué)方式，讓幼兒在開放的環(huán)境中自主探索和成長。這過程中我們再結(jié)合實際問題設(shè)置多種教學(xué)方式在憤悱之處點撥啟發(fā)，這樣就能保障孩子敢于動手，勤于實踐，養(yǎng)成敢于動手探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省豐縣歡口鎮(zhèn)中心幼兒園）