安林中學“導學案設計”意識現狀研究調查

通過自編問卷，從是教師對學生學情的現狀調查，導學案內容與方法現狀，導學案優化創新意識現狀三個維度出發，調查分析了安林中學導學案設計意識與三者之間的關系，結果表明，導學案的設計與學情調查存在顯著關系，學案的內容和方法與學案的現狀無顯著關系，導學案優化創新意識是影響學案現狀的重要因素，其中集體備課、學案流程、教師的理論學習是影響導學案設計優化主要原因，并對其提供了有效的建議。

引言

延邊州高效課堂改革在我校進行了已近2年，在這一輪課改中，我校導學案主要借鑒于安徽銅都雙語學校的導學案模式，但是在課堂實踐中，銅都模式課堂教學在單位時間上完不成教學任務。在這種背景下我們提出了“安林中學導學案設計現狀“研究問卷調查”。意在了解一線教師在導學案的設計上是在學情、學案內容及創新等相關情況，并從中分析出設計不出優質導學案的原因及對策，從而制定出適合我校的導學案。

一、調查設計與實施

（一）、工具設計：本次調查問卷為自編問題，主要依據于《新課程標準》、有效教學認知理論、差異理論和《高效課堂導學案的設計》等相關著作。本問卷原因變量是導學案優化創新設計與研究，一級變量為教師對學生學情的了解，涉及到5個問題;學案內容與方法，涉及6個問題;學案研究創新影響因素，涉及7個問題。答案類型為5個等級，分別為不重視、較不重視、重視、較重視、很重視，賦值分別為1、2、3、4、5。

（二）、調查對象設計：我校一線專任教師。

（三）、調查方法設計：此次調查主要采用了問卷調查法和統計分析法。

二、調查結果與分析

1、在導學案設計時，教師了解學生學情問題上。不重視率5.9%，

較不重視率9.6，重視率40%，較重視率12.6%，很重視率31.1%。這說明，我校大多數教師能夠在了解學生的情況下設計導學案，但是有半數以上的教師停留在重視的程度上。對學生的知識、能力、情感因素、非智力因素、學習差異等因素上，還沒有達到很重視的程度。

2、在導學案的內容與方法上。共涉及6個問題，較重視和很重

視層次占73.4%，這說明，教師在學案設計時，對學案的內容能夠進行認真的設計。

3、在導學案的優化與創新上。其中“你對同事設計的導學案你

會將電子稿存入，進行修改，設計出符合自己班級的實際的導學案”一題中，45人有6人不重視，8人較不重視，11人重視，8人較重視，12人重視，這說明，對導學案修改，符合本班實際這一問題，所涉調查教師對問題的認識比較平均，沒有達成共識，對這一問題不夠重視。在其余兩個“你平時對導學案存在的問題有優化創新的想法嗎和你認為導學案的優化與創新需要理論的支撐嗎”，有83.7%的教師有導學案創新的意識和學習理論知識的強烈愿望。

此欄還涉及四道訪談選擇題，①你認為影響導學案質量的原因有那些？其中教師的設計能力占比40%，是影響導學案質量是不高效的主要原因，學校的其他工作影響學案準備占20%，教師備課不充分，沒有充分占28.9%也是一個不可忽視的原因。②當前我校導學案各環節最有價值的部分是？我校導學案最有價值的部分是精展部分42.2%和自學反饋部分30.9%，這部分在導學案的有效設計中，應予以保留和強化。③當前我校導學案各環節存在問題的部分是？我校當前導學案各環節存在問題所占比分別為：自學反饋8.9%，定向討論17.8%，重點精展26.7%，互助聯系26.7%，自我檢測20.0%，從數據看，存在問題比較均衡。以重點精展和互助練習相對突出，也就是說，整個導學案的流程問題，我校教師都認為存在問題，需要改進?；蚴菍ふ移渌窂絹斫鉀Q此問題，來提高課堂的效率。④目前導學案的優化與創新，你認為瓶頸在哪？目前我校導學案不能優化創新的瓶頸在教師的研發能力不足占55.6%，如何提高教師的研發能力，是提高我校高效課堂，優化導學案的一條重要途徑。

三、結論與建議

（一）、加強教師對學情的調查意識。

此環節是設計高效導學案的關鍵，也是第一步！學情調查是教學中非常重要的內容，沒有學情調查就沒有真正意義的課堂，教師應在備課時充分考慮學情調查的內容，起點、對象等四個方面予以足夠的重視。

（二）、加強集體備課，處理好集體備課與個人備課的關系。

集體備課要發揮集體智慧，合理分工，有效合作，設計出凸顯教學共性與個性，又達到師生共享的生態教育理念的導學案教學活動。同時要處理好集體與個人的關系，集體備課是建立在個人備課的基礎上的，然后經過集體的智慧形成導學案。集體備課形成的導學案，教師要進行再設計，不進行“二次設計”，就不能體現教師的個性化，就忽略班級間和學生間的學情差異，使教師的教學和學生的學習陷入低效，因此這方面必須使教師達成共識。

（三）、多渠道培訓，提高教師自身素質。

加強相關理論學習，給教師外出學習的機會，學校應堅持“請進來，走出去，自主學習”的原則，采取“一幫一”，“師徒結對”等措施，多方培訓來提高教師自身素質和研發能力。

（四）、依據學科特點，打破學案格局，解決矛盾沖突。

在調查中我校導學案最有價值的部分是精展部分和自學反饋部分，占比71.1%?？墒窃谖倚．斍皩W案各環節存在問題所占比中自學反饋8.9%，定向討論17.8%，重點精展26.7%，互助聯系26.7%，自學反饋20.0%。從上述內容來看，最有價值和存在的問題間存在沖突。如何解決此問題，我認為應該依據學科特點，在“先學后教”和“學生主體”的前提下，打破現有格局，保留有價值的部分，將原有的流程依據教師個性特點、學科特點和班級特點，教師要進行自主調整。實現教師有效教學和學生有效學習。

（五）、學校要減少不必要的活動或會議，把時間讓給教師，這樣更有利于教師潛心研究，用心備課，來解決課堂不高效的問題。

（作者單位：安圖縣安林中學）