衛生學校解剖教學中提高記憶能力的嘗試

解剖學是 研究人體形態結構的一門學科。是醫學生最先接觸的一門醫學課程，而且人體結構復雜，醫學名詞多，醫學生普遍反應解剖學難學易忘，需花費大量時間死記硬背，但收效不大。作為一名解剖學教師，在教學上如何才能幫助學生提高記憶效果，更顯得極為重要。筆者通過多年的教學，逐漸地積累了一些經驗方法，現將幾點膚淺體會簡單的作一介紹。

一、重視直觀教學

解剖學的性質，決定了直觀教學的重要性。據心理學家證實，我們所獲得的知識大約80%是通過視覺記住的，而只有10%是通過聽覺獲得的。離開了具體形態，學生很難理解教師講的是什么，特別是對于年齡偏小的學生，自身理解差，直觀性便于彌補這一不足。直觀教學就是利用直觀材料來進行教學的一種手段。直觀教具大致可分為實物直觀教具和模像直觀教具兩大類。實物直觀教具包括尸體、離體標本、活體等;模像直觀教具有版圖、掛圖、照片、幻燈、電影、錄像、模型等。我們可以根據不同的教學內容采取相應的直觀教學方法，這佯學生頭腦中有了形象，記憶就容易多了。

1.繪圖法。通過一些簡單的示意圖的繪畫示意圖，加深直觀印象，提高記憶。教師可繪圖于黑板，也可由學生親自動手，描繪器官、組織或細胞的形態結構，哪怕是依樣畫葫蘆。線條圖、索圖，均可使抽象而呆板的人體形態結構知識活化、形象化，有助于鞏固形態學知識。如心臟各腔室出入口、瓣膜、血流情況，可繪畫示意圖，使繁雜的文字敘述簡單化、直觀化，很容易記住。

2.問題式標本模型辨認法。俗話說“百聞不如一見”，模型標本是最重要最常見的直觀教具，通過標本模型觀察，使書本上的知識具體化、形象化。但如果觀察標本模型無的放矢，記憶效果會大大下降。有研究認為主動記憶可興奮大腦皮質記憶中樞，使記憶牢固穩定。因此，在觀察模型和標本之前，教師先擬出相關問題，學生可按問題有的放矢觀察辨認，可收到良好的效果。例如在觀察脊柱的形態時，可以設置這樣的問題：①找出頸椎，胸椎、腰椎的特征性標志。②尋找臨床腰穿部位等。

二、目標教學

在目標教學中解剖學如何從傳統的教學方法自然地納入列目標教學中去，這就需要我們老師在解剖學教學過程中做到如下幾點：

1.課程設置和教學內容的調整，是適應醫學模式的轉變，強化解剖學目標觀念和學習態度為主，根據不同專業對象相應給與增加臨床有關內容。在解剖學學習過程中，學生們常會感到內容抽象，名詞多，描述多，形態結構復雜，給學生的形象是：學習解剖學只求死啃書本，硬化名詞，從而產生枯燥乏味感覺，所以目標設計正確與否，對學生學習效率有著很大影響，雖然根據不同專業教學對象，設計出準確目標，如果學生沒有明確的學習態度，難以達標的;因此有了正確目標，還要嚴格要求學生堅持認真預習、復習和端正學習態度，將精力集中到教材難點、疑點等較高層次目標上，積極主動參與課堂的教學活動，通過對目標教學的討論，角色扮演等方法，提高學生在單元時間內質量，充分保證目標教學順利完成。

2.強化課堂目標意識.課堂目標是師生教學指南，對教師和學生都起著重要的導向和示范作用，目標的指導作用是通過影響人的注意而實現的，有了一定目標，人們就把注意力集中與目標相關的事情來，由于教學指向的目標化，引導教師去遵循它，教師根據教學目標安排相關教學程序和方法，去組織有關教學活動，學生則依目標自覺地進行預習、聽課，復習，評估，從而形成老師為目標而教，學生為目標而學，課堂中的各個活動環節都圍繞目標教學中心而開展。

三、提高語言藝術，采用多種教學模式，激發學生興趣

解剖學內容多，名詞枯燥難記，是學生普遍反映的問題。倘若教師講課照本宣科，平淡陳述，教學要深得學生歡迎，達到預期教學效果是困難的。若能以有趣詼諧的語言，甚至文學性用語加以形容、比喻，展開多種多樣的教學形式，就可以把“呆板”的、死的形態變生動，激發學生興趣，教學就一定具有感染力，學生印象也一定深刻，記憶更牢固。

1.比喻法。形象的比喻能增加趣味，幫助理解，是提高學生記憶的有效方法。例如：我們把白細胞稱為人體“衛士”，泌尿系是人體能利水凈化的“下水道”，脈管系統是機體繁忙的“運輸線”，心臟是“生命的發動機”，可以把心瓣膜喻為世界上最堅固的“門”，因為其在一生中近乎幾十億次的關閉，是無愧于這個稱號的。

2.演示法。教學活動不只是教師唱“獨角戲”，學生必須參與進去，才能激發學生興趣，增強記憶，達到預期教學效果。我們主要是通過角色扮演，學生討論指正，活躍課堂，鞏固所學知識。

四、善于歸納總結

人體解剖學名詞概念繁多，對于剛接觸醫學課程的中專生顯得枯燥零亂，為此教師應引導學生注意歸納總結，使零亂的知識系統化和規律化。

1.列表比較法。將學習內容歸納總結組成表格或短弧表，用以表示多種因素的對照、從屬和相互之間的關系。我們可以通過列表比較，將繁瑣的內容條理化、系統化，幫助理解記憶。

2.線陣式簡表小結。就是將所學的形態結構知識，按一定層次、規律、特征以及內在聯系進行歸納整理。

五、廣開思路，豐富聯想

俄國著名生理學家巴甫洛夫認為“記憶是以聯想為基礎”。記憶的._種主要機能就是在有關經驗中建立聯系，思維中聯想越活躍，經驗聯系就越牢固。經常地形成和運用聯想，可提高記憶效率。我們在解剖教學中注意誘導學生，深入思考，廣泛聯系生活與原有知識，幫助記憶。例如：講到子宮時，可把它想象成一個人，頭表示子宮底，軀體表示子宮體，下肢表示子宮頸。

總之，記憶的方法很多，以上的方法是本人在教學中的一點體會，有不足之處有待今后加以完善。

（作者單位：遼寧省撫順市衛生學校）