談衛生學校人體解剖教學中的心理接近

教學是一種持久性和實踐性的人際關系過程。在此過程中，教師可以傳達他在特定時空條件下某方面的感情和意向，以影響教學對象的注意力和興趣，調節他們的行為，盡量擴大教學效果。運用“心理接近性”藝術有助于達到上述目的。“接近性”藝術包括三個方面：內隱性接近和外顯性接近。

一、調動師生的積極性是目標教學深化的重要環節

對調動學生積極性而言，首要的問題是要把學生從“單純追求考試分數”的束縛中解脫出來。學校要建立完備的目標考試制度，考試形式宜多樣化，要淡化分數意識，增強素質觀念.要調動教師的積極，除滿足教師的物質需求外，更要滿足教師的精神需求，尤其是工作的成就感和良好的工作條件和人際關系。學校要鼓勵和支持教師積極參與目標教學，多給教師學習交流目標教學經驗、展示目標教學成果的機會，對教書育人出色的要給予獎勵;要積極改善教學條件，想方設法幫助教師克服實施目標教學所遇到的各種困難，打消顧慮，解除困惑，使每位教師感到目標教學有奔頭，素質教育是自己義不容辭的職責，做到“探索者”理直氣壯，等待者”爭先恐后，應付者”勇挑重擔，目標教學就大有希望。

二、內隱性接近教學過程中的內隱接近

教學內容隱蘊的語義信息與學生的心理、認識、情感等方面的近似或接近，從而引起相應的共鳴和美感。教學語義信息的接近是通過其空間接近性、時間接近性和情感接近性來實現的。因此，在解剖學教學中所舉的例、聯系的實際，要盡量注意空間距離、時間順序與學生的接近性，利用附近的或環境條件近似的、新近發生的或不久將來臨的事物，給學生以新奇的影響，激發其學習興趣。與學生接觸的空間環境過于遙遠的、或太陳舊的例子，會使學生感到陌生或產生厭倦情緒。例如，從正反兩方面舉倒說明人體解剖學在以后各課程的學習中，尤其是臨床學習和醫療實踐中的重要作用，可使一些對解剖學不感興趣的學生從間接（被動）興趣轉向直接（主動）興趣，從而提高他們的學習積極性。教師也可利用刺激物的特點來吸引學生對教學內容的注意。例如講心臟，除了用彩色掛圖和模型讓學生對腔室位置和相互關系有初步認識外，還應用真實心臟標本，使學生對心臟各部的空間位置關系、心壁各部厚度差異以及各腔室容積的大小，有更直觀的了解，掌握心房心室的特點。在知識性智能信息的傳遞過程中，同時應注意情感信息的傳遞（即移情作用），教師講課不但要曉之以理，還要動之以情。親切、誠懇、認真的態度;真摯、熱情、飽滿的感情;大方、文雅、從容不迫的舉止，能給學生以美的感受，取得他們的主動合作。在學生遇到難理解難記憶的內容時，應耐心引導和啟發，訓練他們分析、解決同題的能力，切忌不耐煩或簡單答復了事。教師還應不斷豐富自己的興趣愛好，使之與學生的志趣接近，找出共同語言，盡量使專業語言大眾化。師生彼此要互相尊重，不能有任何輕視學生的情緒。教師若能以平等待人的方式、親切和藹的態度、真誠熱情的情感對待學生，教導學生、必然會在學生中樹立起可親可敬的形象，由此親近老師，形成強烈的心靈接近，在知識、興趣、情感諸方面與學生有共同的基礎，教師的講課才能撥動學生的心弦，引起共鳴，形成一定的心理接近。

三、外顯性接近

教學過程中，教師通過一定的外顯性行為。如時空組合方式、言語符號系統、動覺符號系統等，有機地配合內隱性接近，以達到與學生的認識、心理、情感需要的近似、重合或接近。它主要包括空間位置變換的合理性和時間序列的節奏性與規范性。所以，在形態學教學中，教師應妥當地安排好掛圖、板圖、幻燈投影圖以及模型、標本等空間位置;配合教學內容恰當地變換自身各都的位置姿勢以示范學生;適當地在教室、實驗室內走動等，以便向學生強調某類語義信息或進行情感交流，形成與學生的心理接近。如在講授肌肉和關節時，作一定幅度的軀體移動、姿勢位置的變動、上下肢的形象運動，甚至走下講臺指導學生練習，均可造成學生認識上的空間距離的接近，在描述橈、尺和正中神經三者的位置、走向和損傷后的表現時，用三個手指作代表性的演示，可使書本的抽象內容具體化、形象化。在講腦神經的支配和作用時，利用不同的手勢、面部表情、目光以及眼球運動等多種動覺系統符號，通過各種語言的外顯變化（語音、語調、語速等），使其既同內隱的語義信息相貼切，又與學生的認識習慣、心理承受能力接近，例如模仿舌神經損傷引起的聲音改變，三叉神經損傷的面部表情改變等。一些幽默風趣的口.頭語言或順口溜，不妨在教學中靈活運用，如用舟、月、三角、豆，大、小、頭狀、鉤，來描述掌骨捧列的順序和形狀;用“一嗅二視三動眼，四滑五叉六外展，七面八聽九舌咽，十迷再副舌下全”來敘述12對腦神經。這些朗朗上口的順口溜，既可使學生不感覺單調枯燥，又便于牢固記憶。此外，教師遵守教學的時間范疇，按時上下課;簡短的、承上啟下的開場白;教學內容安排緊湊，一環扣一環;吐詞清楚，重點突出，課中的適當發問，下課前精煉地小結，可使學生感受到明快的教學節奏。教師還應把握課堂上的教學高潮，使之與學生的生理節律相適應，有助于使學生克服疲勞。這種時間規范性教學藝術性，都可以形成與學生的心理接近。

總之，在教學過程中，要培養學生穩定而廣闊的興趣，使其能隨時調節自己，把注意力集中在教學內容上“心理接近”法不失為一種好的教學方法。

（作者單位：遼寧省撫順市衛生學校）