細節(jié)決定成敗

聽、說、讀、寫等四項基本技能是語言學教學的根本目的，高中英語教學也不例外。而“聽”是其他幾種基本語言技能的基礎，同時也是當前高中英語教學的薄弱環(huán)節(jié)，這直接影響著高中英語教學的有效性。因此，如何才能提高英語聽力的實效性是當前高中英語教學所亟待解決的首要問題。本文就“細節(jié)”在提高高中英語聽力實效性方面的運用策略進行了探究。

長久以來，在應試教育風氣的熏陶下，高中英語聽力教學一直處于被其他教學內(nèi)容排擠的狀態(tài)，已經(jīng)岌岌可危。在國際交往日益頻繁的背景下，英語聽力的重要性日益凸顯，所以如何才能夠有效地提升學生英語聽力能力是當前高中英語教學的重點。然而，聽力能力的培養(yǎng)是一個逐步累積的過程中，需要英語教師把握每個細小教學細節(jié)，從而確保聽力培養(yǎng)的“勝利”。

1 "選材細

聽力材料是學生練習聽力的基礎，其質(zhì)量直接決定著聽力教學的整體效率，所以高中英語教師必須要為學生選擇一些針對性強的優(yōu)秀聽力材料來開展聽力教學。而就具體的內(nèi)容而言，聽力材料選擇要盡量依循當前高考所頒布的《考試說明》中過規(guī)定的各種聽力教學要求來為學生準備一些貼合學生生活實際的聽力內(nèi)容，并且其中所涉及的詞匯不可超出考試大綱的范圍要求。另外，聽力材料的朗誦者要盡量選擇那些負責高考聽力錄音的專業(yè)人員，同時要確保朗讀者的語速與高考英語的語速保持同步或者稍微加快，并要根據(jù)不同的教學目的來合理選擇和重組高考聽力材料。

例如，在當前的高考英語聽力練習中，所使用的聽力材料大都是統(tǒng)一編訂的那些題目比較穩(wěn)定的練習題。在每次聽力練習結(jié)束之后，英語教師可以結(jié)合學生的練習效果來選擇一些針對性的聽力材料來進行補償性訓練，從而確保聽力材料運用的科學性和合理性。另外，為了避免學生因長久聽這些重復性的聽力內(nèi)容而產(chǎn)生厭煩感，高中英語教師可以適當選擇一些廣播材料或者視頻材料來激發(fā)學生參與聽力練習的求知欲。

2 "研究細

俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”如果將高考比作是一場艱苦卓絕的戰(zhàn)役，那么聽力考試和學生就是英語教師的“敵人”，所以為了可以提高聽力教學的實效性，英語教師必須要做好聽力練習的實效性。而具體的研究內(nèi)容也主要包括考試和學生兩個方面。首先，教師需要結(jié)合我國教育部所頒布的《考試說明》以及歷年的高考試卷來幫助學生更好地了解聽力教學的重難點以及考試的考點。例如，針對“How does the man feel？”其考察的是意圖觀點題;而“What do we know about Jan？”考察的是主旨歸納題，還有的考察的是推斷題等類型的聽力題，從而確保學生可以更好地了解聽力學習的內(nèi)容。另外，高中英語教師還必須要深入解讀歷年高考試卷中的聽力知識，除了幫助學生學習話題內(nèi)容外，還需要設置聽力題的題干和干擾設置等。針對聽力題題干方面的內(nèi)容，主要以6個“W”來進行設問，即“what， which， where， who， when， why。”比如“What does the woman want to buy？”、“Who needs a new flat？”和“When does he begin to write the book.”等。而針對推斷類型聽力題中的題干主要以why和how等詞，而where和what等詞語中的提問中會經(jīng)常出現(xiàn)learn和know等暗示推斷詞語，比如“Why does the woman call the man？”和“What do we know about Jan？”等。從而幫助高中生更好地明確聽力考試的重點內(nèi)容以及一些聽力求解技巧，從而確保聽力練習的質(zhì)量。

其次，高中生要詳細研究學生。具體的研究內(nèi)容主要包括學生聽力中哪部分的出錯率比較高以及具體的出錯原因等內(nèi)容。比如，某些學生在考察學生態(tài)度和意圖方面容易出錯;也有的學生會在推斷題部分容易出錯;還有的學生會在歸納方面容易出錯。而學生出錯的原因主要主要包括以下幾個方面：（1）心理因素。比如聽力的前幾道習題容易使學生產(chǎn)生緊張感，所以這部分題容易出錯;（2）審題不夠細心。比如題目中考察的是“when”，卻過度重視“where”方面的知識;（3）知識缺漏。比如，針對部分知識的理解有偏差，學生理解起來有一定的困難，比如學生不理解“no way”是“不是吧”的意思。另外，教師還要采用層次教學法來幫助學生更好地進行學習，以使各個聽力層次的學生的能力均可以得到提升。

3 "指導細

為了更好地提高高中英語聽力實效性，英語教師可以制定詳細地聽力指導細節(jié)來進行，具體指導內(nèi)容主要包括年級統(tǒng)一聽力后、試卷講評時、聽力課上以及課外輔導時等幾個主要的指導細節(jié)。比如，在年級統(tǒng)一聽力后，教師可以將考試中比較困難的題目改成填空題，來讓學生反復校對、同時還要找尋學生出錯的原因來幫助學生加以改正。又如，在試卷講評時，英語教師可以將試卷中那些聽力題的正確解題方法以及聽力的難點灌輸給學生，以期更好地提高學生的聽力質(zhì)量。另外，高中英語教師要為學生制定精細化的聽力安排。比如采用聽了再聽，聽了再讀的聯(lián)系方法，以逐漸增強學生的聽力能力。

總之，英語聽力能力的培養(yǎng)過程是一個長期持續(xù)積累的過程，需要師生下苦功夫，而不是一蹴而就即可獲取的。在當前的高中英語聽力學習過程中，英語教師的落后教學模式制約了教學效率的提升，所以變革傳統(tǒng)教學模式，增強教學實效性勢在必行。本文針對如何提高高中英語聽力實效性提出了一些教學策略，以期更好地指導高中英語聽力教學的開展。

（作者單位：吉林省琿春市第一高級中學）