一個心理問題學生轉化的案例

一、案例背景：

2012年下半學期擔任一個文科班的班主任，不久找了幾位學生談論成績一事，在談論過程中，突然小琳哭了起來，而且很悲憤，緊握拳頭，牙齒緊咬下嘴唇，我很奇怪，幾位同學談完后，我單獨把小琳留了下來，問其為什么有這樣的表情，原來在剛才幾個談話的學生中，小琳對兩位同學恨之入骨，甚至都不愿與他們站在一起，說什么與他們在一起時覺得自己是骯臟的，地也變得骯臟，說到此小琳還是比較激動，我覺得問題嚴重了，有什么深仇大恨，竟說出這樣的話來。

我先讓小琳冷靜一下，等她平靜下來之后，詢問其原因：原來她痛恨的這兩個人在高一的時候與她同在一個班，高一時，就與這幾位學生有矛盾，認為她們總是在欺負她，嘲笑她，看不起她，她們所做的一切事情都是針對她，甚至小琳認為自己成績好時，她們就會打壓她，自己只能比她們差。后來，在幾次談話中，深入地了解到這是她初中時出現的心結，一次收作業時與幾個男生鬧了矛盾，之后總是認為男生在嘲笑她。當然她也總是以“白眼”回敬。這樣的陰影一直持續到高中，初中的那幾個同學也與她在一個學校。即使不在一個班，她也覺得不爽，為此，她還看過心理醫生。

二、案例分析：

從小琳的經歷看，我覺得她有點壓迫癥，妄想癥，為人處世總是以自己為中心，不自信，有點自卑，不會以寬容之心對待別人，對待別人要求比較高，不善于與同學溝通，常常孤立自己，庸人自擾，和同學關系比較緊張，這些性格直接影響了學業成績的提高。

三、教育措施：

面對這樣一個學生必須引起高度重視，解決不得當，將會影響孩子一輩子，解決的合理，將挽救一個孩子，促使她轉化，促進她健康成長，也利于她專注學習，提高學業成績。我是這樣做得：

第一：思想重視，心系學生，以愛促變，不帶歧視。從第一次談話開始就將小琳作為后進生培養對象，重點心理疏導，進行跟蹤教育，不能因為她不好的性格而疏遠，認識到學生也是很痛苦的，一定要幫助她。

第二：了解真相，注重調查研究，掌握事情來龍去脈。在第一次談話后，就立刻與她之前的班主任、任課教師、家長做了交流，了解她高一時的表現、性格、家庭背景。

第三：深入交流，心理疏導，解開心結。解鈴還須系鈴人，心病終須心藥治，通過多次的交流，細致的觀察，把握小琳的心理。

第四：平等談話，注重藝術，拉近距離。首先，不能以老師、長者的姿態，家長式的說教交流。大家都坐下來交流，倒杯茶，開句玩笑話，和諧氣氛。大多數時間聽小琳訴說，自己聆聽，抓住小琳說話內容要點，簡要總結。其次，套近乎。比如你家住在哪，我去過;告訴她這種事情很正常，自己小時候也出現過你的這些狀況。再次，挖掘閃光點，大肆表揚。如小琳還是比較孝順，想把自己的成績搞好，自己定的本二目標切合實際，有自己的思想，勞動有時很積極，運動會上跑步還得過獎，成績有一次還在班級前十名，很有潛力等等。最后，切入正題，分析利弊，列舉案例。我對她說，如果這樣的狀態會影響到你目標的實現，那只能一直是個潛力股。孝順的孩子只會讓父母寬心，父母看到自己的孩子排除萬難，積極進取，再苦再累她們也是認為值得的。我對她說你們上學期學生民主測評班級有兩個學生給我打了個“差”，難道我很生氣，把他們罵一頓，我沒有，我想還有那么多“優”呀！這兩個學生看來我在平時得罪了他們吧！我告訴她，我的人生經歷，在痛苦、彷徨時如何度過。自己在網上下載了許多勵志文章讓她看一看。

第五：以活動促教育。通過主題班會，有意識的讓小琳談談自己的看法。比如，高三一開學就開了《不屈不撓，團結共贏》、《陽光心態》兩個主題班會，在班會上有意識的讓小琳說出體會，小琳在這樣的活動中深受教育、啟發。

四、教育效果：

小琳在高三暑期檢測中進步很大，九月中旬的一次談話，我覺得小琳變了。這次談話我大概從這兩個方面談論的：

第一：在思想、學習方面：心理負擔減輕了，一心向學，認識到知識的重要性，抗干擾的能力增強了，以前老是“閑思”，想些亂七八糟的事，現在注意力集中了，學習目標也很明確，成績較之前有了較大進步。

第二：在自我認知、與同學相處方面：我驚訝于小琳一連串引用了幾句話來論證她的觀點，有從語文書上摘錄李斯的《諫逐客書》中的“泰山不讓土壤，故能成其大;河海不擇細流，故能就其深”，有從數學書上摘錄的普勞圖斯名言“憤怒中仍保持溫和的人，確實更有頭腦?！?，甚至有政治老師在課堂上說的“做好自己的事，不能改變環境，就改變自己”。不再在意別人了，不鉆牛角尖了，用各種方式來排解郁悶，不排斥同學，能多角度的想問題、分析問題，寬容地對待每個人，認識到做人要“圓滑”，就像我說的“做人要像古錢幣一樣，外圓內方”，甚至說到了以前自己覺得丑、黑，現在不覺得了，認為“身體發膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也”這才是孝順的表現。

五、教育反思

我們在面對思想、心理上有不良傾向的學生時，不能帶著有色的眼鏡去看他們，要及時地去觀察，深入的分析，帶著愛心持續的教育，切切實實的把后進生轉化為優秀的學生，他因為你而改變，你甚至轉化的不是一個學生，而是改變了一個家庭。正如我送給學生的一句話“讓別人因為我的存在而幸福”。

（作者單位：江蘇省儀征市第二中學）