以人為本，以德服人

教育的本質(zhì)在于教化培育，教育不僅僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是思想的教化過(guò)程。教育要對(duì)學(xué)生的三觀起到積極的塑造作用，面對(duì)職業(yè)學(xué)院思想認(rèn)知程度上的巨大差異，實(shí)施人性教育依然是我們必須要花費(fèi)腦筋的事情。

一、職業(yè)學(xué)院學(xué)生思想現(xiàn)狀分析

在高等教育實(shí)施大眾化教育的過(guò)程中，職業(yè)學(xué)院逐漸擴(kuò)展了生源范圍，將招收范圍從高中畢業(yè)生擴(kuò)展到了部分的初中畢業(yè)生。從職業(yè)學(xué)院以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，招收來(lái)的新生大部分是在高考或者中考中失利的學(xué)生，重大考試帶來(lái)的挫敗感一直困擾著這些學(xué)生，他們變得敏感而又自卑。在這個(gè)人生階段又正是他們迷茫和叛逆的時(shí)期。在針對(duì)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)絕大部分的職業(yè)學(xué)院學(xué)生對(duì)未來(lái)毫無(wú)計(jì)劃和規(guī)劃，他們抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)在學(xué)校學(xué)習(xí)，認(rèn)為畢業(yè)之后總能夠在社會(huì)上找到一份工作。僅有少部分的同學(xué)在孜孜不倦地奮斗，對(duì)未來(lái)充滿希望。在叛逆的青春期，由于茫然的心態(tài)，很多職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在都過(guò)著跟風(fēng)式的消遣日子，將時(shí)間浪費(fèi)在上網(wǎng)、游戲等事情上，認(rèn)為到了職業(yè)學(xué)院就可以談情說(shuō)愛，不再學(xué)習(xí)。在這種思想現(xiàn)狀下，職業(yè)學(xué)院的思想教育和思想管理難度是非常大的，思想是行動(dòng)的動(dòng)力和源泉，決定著行動(dòng)的方向，職業(yè)學(xué)院老師面對(duì)如此消極的、悲觀的學(xué)生思想狀況，只能利用人性化的管理，逐步擊破學(xué)生的心理障礙和防線，重塑學(xué)生的三觀，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下煥發(fā)出活力，走上真正的人才之路。

二、在實(shí)施人性教育的過(guò)程中引導(dǎo)職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)健康的心態(tài)

（一）要在教育過(guò)程中貫徹以人為本的理念

教師將學(xué)生放在心上，學(xué)生自然就會(huì)感覺到溫暖，對(duì)生活的態(tài)度才能夠更加積極。我國(guó)古代著名學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國(guó)固，本亂則國(guó)危。”這句本來(lái)用于治國(guó)之道的名言依然適用于當(dāng)今的職業(yè)學(xué)院教學(xué)，只有將根本理順，教育教學(xué)才能取得良好的成果。管理一個(gè)學(xué)院的根本在于以人為本，也就是以學(xué)生為本，學(xué)生只有在自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，其人性和個(gè)性才能得到圓滿的發(fā)展，學(xué)院也才能逐步走上更高的臺(tái)階。

教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生。并不是每一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中總能充滿自信，即便是本科生、研究生也難以做到，多數(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)生受到以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響自卑情緒比較重。職業(yè)學(xué)院的學(xué)生往往受到來(lái)自社會(huì)和家庭的各種壓力，接受到多方面鄙夷的目光，這些學(xué)生被稱為差生、壞孩子，雖然他們表現(xiàn)得滿不在乎，但是內(nèi)心中卻積累了越來(lái)越多的自卑情緒，教師在管理學(xué)生的時(shí)候絕對(duì)不能夠刺激和挖苦學(xué)生，在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候給予他們改正的機(jī)會(huì)，讓孩子們不要在外界的評(píng)價(jià)和壓力聲中喪失自我。作為教師，在學(xué)生考試表現(xiàn)不佳的時(shí)候，切忌對(duì)其一味地進(jìn)行責(zé)罵、職責(zé)，而是需要在考試之后和孩子們及時(shí)進(jìn)行溝通，總結(jié)失利的原因，詢問(wèn)學(xué)生在最近的學(xué)習(xí)中是否遇到了困難，是否存在生活上的問(wèn)題而影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度。根據(jù)不同學(xué)生的不同狀況，找到針對(duì)性的解決措施。職業(yè)學(xué)院的學(xué)生和小學(xué)生、初中生階段存在著本質(zhì)上的區(qū)別，他們已經(jīng)漸漸形成了獨(dú)立思考的能力，教師只有在尊重學(xué)生和體諒學(xué)生的理念下才能夠獲得學(xué)生的支持，才能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的煩心事，教師也才能逐步引導(dǎo)學(xué)生從自卑的陰影中走出來(lái)，樂(lè)觀地面對(duì)生活。

其次，教師要包容和原諒學(xué)生。人無(wú)完人、金無(wú)足赤，每一個(gè)人在個(gè)性上都存在不足之處，每一個(gè)人在學(xué)習(xí)和生活中都會(huì)犯錯(cuò)。教師在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候不要第一時(shí)間就想要去批評(píng)他們，要用包容和理解的心態(tài)來(lái)體諒他們，給學(xué)生改正的空間，不可一棒子打死。職業(yè)學(xué)院的教學(xué)理念一直秉承沒有規(guī)矩、不成方圓的理念，但是這是一個(gè)相對(duì)的概念，學(xué)校一方面要維護(hù)規(guī)章制度的權(quán)威性和重要性，但是在制定規(guī)矩的時(shí)候要考慮到更多人性化的措施和管理方法。

（二）教師要以德服人，切實(shí)打開學(xué)生心扉

多年來(lái)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生難以管理已經(jīng)成為教育界共識(shí)，造成這種現(xiàn)象的原因在于他們覺得學(xué)校的管理制度和條例有不合理之處，教師沒有什么過(guò)人之處卻一直用咄咄逼人、高高在上的態(tài)度教訓(xùn)他們。教師和學(xué)生在心態(tài)、認(rèn)知和年齡上都存在著很大的差別，他們對(duì)世界的看法也存在著天壤之別，這些本是無(wú)可厚非的事情，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中要以德服人，這樣學(xué)生才能感受到教師的關(guān)心，從而真正地上進(jìn)。對(duì)于班級(jí)那些刺頭兒、惹事精，教師就不能以訓(xùn)斥和嘲諷的語(yǔ)氣來(lái)教訓(xùn)他們，要在閑暇的時(shí)間進(jìn)行面對(duì)面的交流，在輕松愉悅的氛圍中改變學(xué)生的心理狀態(tài)，消除其戾氣，談?wù)勅松硐牒驼芾恚饘W(xué)生思想上的共鳴，學(xué)生自然就愿意和教師敞開心扉，聊聊自己生活中的痛苦和快樂(lè)。對(duì)于那些性格內(nèi)向、孤僻，不愿意和老師溝通的學(xué)生，教師可以采取書信、微信、QQ聊天的形式進(jìn)行溝通，教師可以選擇固定的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行匿名投信，對(duì)于學(xué)校管理中的一些缺陷要及時(shí)修正。

總而言之，職業(yè)學(xué)院的思想管理工作是其教學(xué)過(guò)程中最重要的一項(xiàng)工作，也是最艱巨的一項(xiàng)工作，職業(yè)學(xué)院只有采取人性化的教學(xué)方式，深入地了解學(xué)生所思所想，讓學(xué)生感受到學(xué)校和教師對(duì)它們的愛護(hù)之心、尊重之意，他們才會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮自己的個(gè)性，摒棄消極的心態(tài)，不斷完善自身的人格，收獲健康的生活心態(tài)，讓自身的校園生活充滿樂(lè)趣。

（作者單位：天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）