對外漢語教學中的英漢語音對比分析

文章綜合闡述了當前漢語、對外漢語教學中的諸多現實問題，以對比語言學為理論依據，對比分析了英漢語字母名稱音的重要性，英語語音的元音和輔音、漢語語音的韻母和聲母兩對概念，英漢元輔音系統的組成，英漢音位系統，英漢音節結構特征，英語語調及漢語聲調，英語語音有別于漢語語音的長短音、輕重音等方面的異同，對改善英漢語教學、對外漢語教學、提高教學質量、提高教材的編寫水平、英漢文化交流工作等方面都將起著積極的推動作用。

世界上很多國家的文字采用或參照26個拉丁字母，該字母一旦被用來記錄某種語言的語音，就成了該語言的文字或語言的拼音方案。雖然同樣都是拉丁字母，且字母順序是全球一致的，但各國畢竟分別屬于不同的語系，都有各自的與其本語音體系相適應的獨特的名稱音，各有一套充滿“個性”的字母發音規律是極為正常的和必要的。漢語拼音和英語字母的發音也是如此，存在著很大差異。

一、漢語拼音教學的現狀與改革

中文的漢語拼音以26個拉丁字母為基本字母，根據每個拼音字母在不同場合所使用的不同發音音值分為三種讀音：本音、呼讀音和名稱音。表示漢語聲母和韻母音素的音值時讀本音，用作漢語拼音聲韻母教學時讀作呼讀音，而在稱呼字母身份時應讀作名稱音。《漢語拼音方案》中字母V只用來拼寫外來語、我國少數民族語言和方言。V讀作魚（平聲），以適應現代電腦技術時代的需要。在漢語字典里沒有字母IUV，除了“ü”以外，其它的拼音都能找到與漢語拼音相對應的英文字母。《字母表》早已為每個漢語拼音字母規定了法定的名稱音，這是稱呼字母和朗讀字母表的基本依據。但長期以來，很多漢語教師在對初學者漢語拼音授課中字母，卻存在兩種讀法教學。漢語教師為了方便，用聲韻呼讀音（a）（bo）（ci）（de）（e）（fo）（ge）（he）（i）（ji）（ke）（le）（mo）（ne）（o）（po）（qi）r（ri）（si）（te）（u）（v）（wu）（xi）（yi）（zi）來讀字母表，漢語拼音教學計劃總是按單元音韻母、四聲、聲母、韻母、整體認讀音節和《字母歌》這樣的順序逐次來教學，對于漢語字母名稱音的教學沒能給予足夠的重視。初學者若先學會了漢語字母的呼讀音，就很難學會漢語字母的名稱音了。再者，以這種傳統的方法教《漢語拼音字母表》，初學者就會把漢英文字母的讀法混在一起，也給英語教學帶來一定的困難。《漢語拼音方案》共分五部分：字母表;聲母表;韻母表;聲調符號和隔音符號。在此方案中把《字母表》排在首要地位，可見漢語字母名稱音的重要性！本文作者建議，應先教字母名稱音來學《字母表》，這是個特別值得重視的現象。

二、《字母表》的重要性

第一，漢語字母名稱音是按照《方案》規定的法定讀法，便于全國有一個統一的標準， 既體現了漢語言的特點和民族語言的獨立性，也與國際習慣相適應，這就使全世界的語言文獻排序有了統一的標準。采用《字母表》做序列索引，便于事物編排與檢索，比較簡捷、實用、通用性又強。在全世界現代化生活中，這是極為必要的。第二，有助于初學者學習外語和計算機認識鍵打基礎，適應未來世界的需求，能與國際接軌。第三，為每個漢語拼音字母規定了音值和名稱音，成為描寫和記錄中國普通話標準音音位系統的工具和書寫漢語字母的統一形式。《漢語拼音方案》雖然不是一個拼音文字方案，但是，有了此方案，就可以描寫漢語普通話的聲母和韻母，并在此基礎上歸納出普通話標準音的音位系統，從而組成一個完整的漢語拼音方案。《字母表》是漢語拼音方案的最基本的基礎內容，具有不可代替的作用，要重視其意義和價值。第四，按名稱音讀能注意到漢語拼音字母的發音，采用拉丁字母的國家都有本國的字母名稱音，沒有哪個國家是直接借用拉丁字母的。第五，為漢語拼音字母規定了統一的書寫體式，作為一種拼音方案，書寫體式的規定是十分必要的，能使拼音字母的優越性得以充分發揮。第六，按名稱音讀字母表和諧動聽，字母表按是按照漢語詩詞格律， 編成四句， 前兩句各有七個字母， 后兩句各六個字母，譜了一首《字母歌》，行末押ê韻，發音順口清楚響亮： a bê cê dê e êf gê， ha I jiê kê êl êm nê.o pê qiu， ar ês tê，u vê wa， xi ya zê.便于記住字母名稱和順序。

英語字母也有呼讀音和名稱音之分。英語字母在字母表中的讀音為名稱音：[ei] [bi：][si：] [di：][i：] [ef] [dЗi：] [eitf] [ai] [dЗei：] [kei] [el] [em] [en] [эu] [pi：] [kui：] [a：] [es：] [ti：] [ju：] [vi：] [d∧blju：][eks] [wai] [zed]。在拼寫英語單詞時，用元音和輔音呼讀音。如字母w，名稱音讀成[′dblju：]，但在讀單詞we時，不讀[′dblju：]，而是讀成[w]的音。可見英文字母的名稱音和其在英語單詞里的讀音也不一致。

漢語拼音字母五個元音的名稱音，a o e i u以其本音為字母名稱;輔音（包括y w）以其所代表的漢語音值加上元音構成名稱音。j？？k？？q？？r？？h又參照了拉丁文的讀音（類似英文字母的讀音）。因為漢語輔音如不加上一個元音發音就不清晰，不便于稱說。另外，n為了避免與l混， 讀做nε;w和y讀做wa 、ya; z讀做zε，多數輔音的發音， 是在其后加一個ε音。英文字母的全部元音都有獨特的讀法：a（êi）、e（i）、i【ai】、o（ou）、u（iu）。

三、中英文發音的特點

中文發音的基礎是漢語拼音;英文發音的基礎是英語音標，兩者發音區別很大。

1.元音發音區別

漢語拼音以聲母和韻母發音，所有的漢語發音都以此展開。而聲母和韻母的發音幾乎沒有一個和英語音標是一致的，即使是差不多的音也只是簡單的對照。漢語韻母和英語元音發音有更大的區別：漢語拼音是口腔前部發音，而英語音標發音是口腔后部發音。

（1）英語元音強調的音值是飽滿、卷舌與咬舌頭這三個必備動作，而漢語的韻母依然只是唇音。比如英漢字母a 和o與漢語其實是截然不同的發音，這兩個英語元音都需要大口型且卷舌，但是漢語拼音卻不需要。（2）英語元音有長元音和短元音之分，而漢語韻母卻沒有長短音之分。（3）英語的雙元音，由兩個音素組成，發音時，第一音的音要求拖長而清楚，第二音素短而模糊;而漢語拼音中的雙韻母都讀成一個音。英語一定要先擺對口型再去發音，發完音再撤回口型，漢語拼音發音則不必如此費事費力。

2.輔音發音區別

無論在發音部位和發音方法上，英漢語言中的輔音都有極其明顯的差別。英語輔音強調爆破，即發音由氣流沖出雙唇而形成，而漢語聲母只是強調簡單的唇音。首先，在發音部位方面，除了器官雙唇、唇齒和舌根外，兩者的音位在發音部位上幾乎都不同。其次，在發音方法方面存在以下區別：第一，輔音成阻除阻方式不同;第二，是否送氣的區別;第三，聲帶是否的區別。從成阻除阻方式上來看，漢語輔音分為塞音、擦音、塞擦音、鼻音和邊音五種;而英語音標分為塞音、擦音、塞擦音、鼻音、舌邊音和通音六種。從是否送氣的角度看，漢語的塞音和塞擦音都有送氣和不送氣的差別，這樣會造成音位上和意義上的差別，但是其無論聲帶振動與否，卻不會造成音位上和意義上的差別。而英語音標卻恰恰相反：對于塞音擦音和塞擦音來說，這些發音沒有是否送氣的差別，送氣與否不會造成音位上和意義上的差別;而聲帶振動與否，卻會造成音位上和意義上的差別。

3.英漢語音節的不同

英語的音節通常以元音為標志，有幾個元音就有幾個音節。元音是漢語音節結構的核心，任何音節必有韻母，任何韻母必有一個或一個以上的元音。漢語的復韻母即使兩個元音或三個元音也是一個音節。漢語語音的特點是音節結構簡單且具有很強的規律性，音節界限分明，每一音節都是有聲母、韻母和聲調三要素組成，其中，四聲不僅是音節的重要組成成分，也是音節的標志。聲母是主要處在漢語音節開頭的輔音，只有少數聲母是處在元音之后，即音節的末尾。漢語音節的開頭如果沒有聲母， 就是零聲母音節。韻母在聲母后，可以只是一個元音，也可以是元音組合或元輔音的組合。但在元音前后的輔音通常只能有一個，在漢語中，不存在輔音叢。漢語韻母可以進一步分為韻頭、韻腹和韻尾三部分。韻頭和韻腹都是元音， 韻尾也可以是輔音。、漢語聲調指整個音節的高低升降。除聲、韻母內部的系統性外，如聲母g、k 、h只能同開口呼和合口呼的韻母配合， g、k 、h不能同齊齒呼和撮口呼的韻母配合; "j、q、x卻恰恰相反。英語輔音有濁輔音和清輔音，英語的元輔音字母之間搭配靈活等特點。

四、中英語音中的聲調與語調的差異

漢語拼音有四聲的區別：陰平（ˉ）、陽平（ˊ）、上聲（ˇ）、

去聲（ˋ）、輕聲的方法，聲調具有區別漢語的字、詞、義的作用，同樣拼音加上不同的聲調就表示不同的漢字。但是，最關鍵的是英語沒有四聲，英語中組成音標的是音素，而組成單詞的是字母。英語語音有別于漢語語音的則是五種基本語調區別：升調（↗）、的降調（↙）、的升降調（∧）、的降升調（∨）以及平調（→）。英語語調表示講話人的態度或語氣，同樣的句子，語調不同，意思就會不同，甚至會相差千里。中國人說話的語氣以含蓄內斂為主，以簡單的動嘴唇為主要步驟，導致漢語句子以平調為主，同時不帶連貫;但是，再簡單的英語句子，都會以升降語氣和語調交替進行表達意思。中文構成的單位是漢，英文卻以元音為單位。漢字拼音是簡單的聲母加韻母，沒有輕重音之分，而英語中雙音節和多音節一定有輕重音之分;英文句子是要以元音為主導，發音以氣流配合舌頭的動作、口腔幅度和咬唇為主要環節，并注意語氣、連讀和失去爆破等使語音連貫發音省力、音素的長短與輕重等方式來控制，發音起伏、連貫夸張，還有咬舌音和鼻音要清晰，舌邊音位于英語單詞的前后讀不同的讀音等，都是英語語言所獨有的特色。

文章通過以上幾個方面，綜合對比分析了對外漢語教學中的英漢語音的各自獨有的特色與差異，對改善英、漢語語音教學、對外漢語語音教學、提高英漢語音教學質量、提高有關教材的編寫水平、英漢文化相互交流工作等方面都將起著積極的推動作用。

（作者單位：南通農業職業技術學院）