學生厭學心理探究

學生厭棄上學和學習，無疑成了我們教育工作的最大障礙。厭學的惡果是輟學，這一點不僅會斷送學生個人的前途，而且與《義務教育法》也是相違背的。因此探究學生厭學心理及激發厭學學生的學習興趣是我們轉差工作的一個重要方面。

鑒于此，筆者擬就學生厭學心理的外部表現，厭學原因及激發厭學學生的學習興趣做些粗淺的探討。

學生一旦產生厭學心理，便會毫不掩飾地在行動上予以充分流露。作為教師，只要我們平時留心觀察，就會窺見。其外部表現大致可歸結如下幾個方面：

1.放縱。這里主要指學生對學業的放縱。這一方面是由于部分學生學歷低下;另一方面，他們壓根兒也未存心搞好學習。因此，他們上課不認真聽講，東張西望，無精打采，甚至影響他人學習，對作業或敷衍塞責，馬馬虎虎，或干脆置之不理。

2.說謊。學生厭學后的最大希望是脫離學校的“樊籠”。為達其目的，在家里他們對家長撒謊。而在學校里對老師撒謊，表現為沒病裝病，謊報實情。

3.對抗。其表現為故意找岔子或鉆牛角尖，以對抗老師。致使班級基本工作難以開展。如碰上那些在班級頗具影響力的學生則更難對付，其后果也嚴重。

4.奢望。這些厭學的學生常奢望天天是周日，天天學校有意外情況而放假。他們甚至希望老師（特別是班主任老師）今天生病或有事出差。

凡此種種，不一而足。這也表明我們教育工作的艱巨性和復雜性。若不對癥下藥，則往往事倍功半。

造成學生厭學的根本原因有以下幾個方面：

1.學習生活的壓力。

學校是學生學習、生活的主要場所。那么學生厭學思想的產生也源于此。比較之下，小學生活還是輕松愉快的，但學生一邁進中學的大門，撲面而來的將是緊張而有序的空氣，有時甚至是超負荷的重壓。此時按照達爾文的《優勝劣汰》說，一部分學生自然落伍了。但他們不能放棄，那么他們將永遠是班級的后進生。更可怕的是，強烈的自卑感由此衍生，時間一長，這些后進生又怎能不厭學呢？

事情還不僅僅如此簡單，那就是那些暫時過了“關”的學生，在后來的學習競爭中，仍然難免有差異，這主要指班級中的中等生及優生而言。那些中等生呢，除極少部分能通過努力而躋身于優秀生的先列外，大部分就似乎永遠只是中等生了。雖然他們有使自己成為優等生的想法，他們也曾為之努力，但終于自身素質、學習方法等因素影響，卻始終難以滿足愿望，那他的源動力和上進心就喪失了。中等生因此成為后進生而厭學也正如此。

那么優等生為什么也會成為后進生，也會厭學呢？這主要是心理負擔的作用。人人都有一個面子觀念。優等生不愿因自己的松懈而落伍，而讓師生產生不好的看法。因此，他們時時處處嚴于律己以保持現有的地位。無形之中，他（她）們背上了“保優秀生”的包袱。在學習和心理的雙重重壓下，他們那本來就很脆弱的意志，是很容易受到損傷的，往往一次的失利即會領他（她）們一蹶不振。長此以往，這些優秀生也會加入后進生的行列，而且他們一旦厭學，其后果更嚴重。

2.家庭環境的影響

家庭，本應是學生在校學習的加油站，但往往由于部分學生家庭成員的指導思想和教育方法欠妥，對學生造成厭學的影響也不容忽視。那些家庭條件較優越的，家長往往施之于偏愛或溺愛，他們生怕虧待了自己的孩子，對孩子的要求常常有求必應。殊不知，適當的教養是應該而且是必須的。但過分的“撒手”卻對孩子的身心發展極為有害，因此則助長了孩子的優越感，而喪失了他們的進取心而不想學習，厭棄學習。

對于家庭條件拮據的學生，處于這種家庭的學生的學習生活的費用加重了家庭的負擔。成績差的，本身破罐子破摔，家長也不抱希望，學生厭學直至輟學，不足為怪。成績稍強一點的呢，一方面將遇到家庭困難這一現象，另一方面，他們也開始設身處地的為家庭“分憂”，甚至片面的認為是因為自己讀書才使家長如此操心，家庭如此困難。那他們產生厭學情緒亦不足為怪了。

3.社會生活的誘使

社會生活的大門時刻向學生敞開著，學生所面臨的是五花八門的社會生活景象。社會生活中那些不良的風氣，錯誤的輿論導向，特別是隨改革開放而來的追求資產階級生活方式的濁流，無時不在摧殘著學生那經不住誘惑的意志。在這樣一種強大的合力下，學生在洶涌而來的厭學潮流面前更顯得力不從心。

4.偶然因素的作用。

任何事情的發生都有其偶然性，作為學生成長的引路人，我們不能否認因為某些偶然事件的發生而給學生帶來的厭學的消極影響。這主要表現為我們對某些事情的思維過于簡單，處理過于疏忽。試回想一下，我們對待學生是否公正，對學生的違紀處理是否粗暴，言辭是否偏激……等等。雖然這些事件在我們的頭腦中一晃就過去了，但它們留給學生印記卻一下子也許會永遠抹煞不掉。但正是這些“忽略”才導致了后進生難以“醫治”的厭學情緒。

5.精神需求與課業負擔的矛盾

部分教師為了升學打基礎，作業題量大，各種習題都要求去做，這樣就導致了部分學生的學習習慣于認識能力不能適應，于是產生了抵觸，這種抵觸情緒推動部分學生尋求自己的需要，并極力想得到滿足，而造成厭學的后果。

據有關資料表明，目前厭學學生有60%，這么多的厭學學生，我們教育者如何放任自流，順其自然，九年制義務教育將是形式，大面積提高教學質量只能是一句空話。為此探究厭學學生的心理問題迫在眉睫。

（作者單位：白城鐵路二中）