關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的實踐與探究

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)課程整合已成為今后教育工作的發(fā)展趨勢。所謂信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合，是指把信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的教學(xué)相互交融，采用“指令驅(qū)動”與“師生合作”的教學(xué)模式，通過多樣化的“指令”驅(qū)動教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源豐富、信息共享的優(yōu)勢，創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境，有效進行信息技術(shù)與小學(xué)語文課程相聯(lián)系的綜合教學(xué)。優(yōu)化教師的教學(xué)手段，豐富學(xué)習工具，創(chuàng)造新型的教學(xué)方式，這是基于信息技術(shù)背景下教學(xué)模式的實踐與探索，以便于教學(xué)能夠朝著現(xiàn)代化教育的目標靠攏。本文通過探究信息技術(shù)對小學(xué)語文課程整合的促進作用，從而提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習興趣

由于人們通常會對感興趣的事物形成某種記憶，并且自發(fā)的去學(xué)習與之相關(guān)的知識，所以，學(xué)生在學(xué)習語文知識的過程中，最重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多媒體教學(xué)，以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，通過師生之間、學(xué)生之間的互動合作，構(gòu)建自主創(chuàng)新、合作探究的新型教學(xué)方式。有針對性地引導(dǎo)學(xué)生去查閱相關(guān)資料或自主調(diào)查，將語文知識延伸至課外，不僅豐富了學(xué)生的課余知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習的求知能力，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。例如在進行《海上日出》課文的學(xué)習時，教師可以將信息技術(shù)如文字、圖像、視頻以及音頻等多媒體技術(shù)帶入到語文課堂中，把靜態(tài)的教學(xué)知識融入到二維或三維空間之中，產(chǎn)生動態(tài)的畫面，讓學(xué)習內(nèi)容更加生動形象，將海上日出的畫面直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過視覺與聽覺的刺激，帶給學(xué)生全新的感覺。教師在語文課堂中運用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造大膽假設(shè)的機會，營造輕松活躍的氛圍，可以使得學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下始終處于積極探索的狀態(tài)下。尤其是低年級學(xué)生，注意力集中時間較短，但有較強的表現(xiàn)欲，信息技術(shù)能以生動活潑的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動中，從而深刻的理解課堂知識。

2.提供教學(xué)素材，培養(yǎng)運用能力

語文教學(xué)的真正目的在于提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，增強學(xué)生的口語和書面表達能力。而語文素養(yǎng)的提高、表達能力的增強，關(guān)鍵在于“運用”，因為運用，會讓學(xué)生產(chǎn)生各種困惑，感受到自身語言能力的不足；因為運用，會讓學(xué)生感受到成功和進步的喜悅；因為運用，會讓學(xué)生獲得更強的語感，養(yǎng)成不斷積累的習慣，從而促進學(xué)生的語文運用能力。信息技術(shù)與語文課程的整合，增加了課堂的知識容量，提高了教學(xué)效率，就可以留出寶貴的時間給學(xué)生進行創(chuàng)造練習，充分利用信息技術(shù)給學(xué)生帶來的多種訓(xùn)練途徑例如在進行片段寫作訓(xùn)練時，教師可以給學(xué)生播放一段動態(tài)視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的所感所想，即興創(chuàng)作。對于寫得好的文章，可以通過多媒體平臺投影在大屏幕上，讓學(xué)生開展專題討論，這樣可以有效的訓(xùn)練學(xué)生的知識運用能力。

3.擴大知識視野，增強教學(xué)魅力

一個博學(xué)多才、氣質(zhì)優(yōu)雅的教師能夠增強學(xué)生的學(xué)習欲望。信息技術(shù)與語文課程的整合，可以將平時無法通過板書或講解的東西通過多媒體技術(shù)生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，另外通過計算機信息的交互傳播，教師可以將與課本知識有關(guān)的自己之前不了解的知識引入課堂，可以與學(xué)生共同學(xué)習討論，從而最大限度的利用課堂時間來展示更多豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，尤其是對于小學(xué)生，他們有強烈的好奇心，對很多知識都會感到好奇，例如，教師在講解李白的生平事跡時，會有學(xué)生提問“李白有沒有結(jié)婚”的問題，這就需要教師有著深厚的知識底蘊，從而讓學(xué)生對教師產(chǎn)生敬佩感，提高學(xué)生學(xué)習語文的積極性。另外，因為信息技術(shù)與語文課程的整合，教學(xué)模式必定會有所改變，這也促使教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習進度來不斷調(diào)整教學(xué)方案，備課準備工作會更充分，這未嘗不是提高教師教學(xué)能力的一種方式。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化教學(xué)內(nèi)涵

信息技術(shù)給語文課程教學(xué)注入了新鮮血液，利用信息技術(shù)使得學(xué)生學(xué)習語文知識時不再感到枯燥乏味，而是覺得生動有趣。例如，在教學(xué)生識字方面，由于多音多義字較多，漢字字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)起來會比較困難，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用計算機識字軟件自主學(xué)習生字的正確讀音和筆畫順序，這樣有利于學(xué)生進行自主學(xué)習和自我提高；在朗誦訓(xùn)練方面，可以播放語文教學(xué)大綱里的朗讀光盤，不但可以讓學(xué)生正確理解課文，還給非普通話區(qū)域的教師和學(xué)生解決了朗誦訓(xùn)練時遇到的問題。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練方式容易讓學(xué)生厭倦，再加上有些教師地方口音較重，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練就更難訓(xùn)練了；在閱讀理解方面，可以利用多媒體的圖文聲像為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境。信息技術(shù)在這方面的作用尤其適用于辭藻華美、內(nèi)容豐富、寓意深刻的文章中，例如在學(xué)習優(yōu)美的古詩文時，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)習者享受其中，領(lǐng)悟其中的神韻與精髓，感受文學(xué)的感染力，領(lǐng)悟課文的深刻內(nèi)涵。

總之，信息技術(shù)因其自身提供內(nèi)容的多樣性、展現(xiàn)方式的多元化已被廣大教師與學(xué)生所接納，并成為小學(xué)語文教學(xué)過程中的主要教學(xué)方式，不僅有利于增強教師的教學(xué)魅力，而且有利于提高學(xué)生學(xué)習語文的能力，應(yīng)該推廣與提倡，我們務(wù)必要將信息技術(shù)與小學(xué)語文課程進行有效的整合，從而真正發(fā)揮其對小學(xué)語文課程的積極促進作用，更好地提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：蘇州市滄浪新城第二實驗小學(xué)）