淺析中學歷史研究性學習

管仲有言：\"一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木，百年之計，莫如樹人。\" “百年大計教育為本”，教育的改革發展決定了人才培養的質量，決定了人才的道德高度。熟悉和了解自己國家和民族的歷史才會熱愛自己的國家和民族，才能鑄就高尚的國家民族大義，因此，歷史的教學是十分重要的。如何在中學進行歷史的高效教學，激發學生的學習興趣，使學生科學掌握歷史學習技能是歷史學科課程改革所必須面對和急需解決的問題。

一、新形勢下的歷史教學

不斷推進的課程改革對歷史教學提出了新的高要求，單純的灌輸式講解模式與現代教育理念背道而馳，踐行“傳道、授業、解惑”的教育職責，將老師從滿堂灌中釋放出來，注重學生學習方法的改變，提高學生綜合運用技能的培養。研究性學習將二者較好的結合起來，實現了學生在自主探究活動中獲取知識，掌握事物本質，同時在這一過程中讓學生獲得了解決問題的方式方法，提高了學習技能。這種學習方式適應了新形勢下的中學歷史教學改革發展趨勢。

二、中學歷史教學存在問題

不少中學歷史教學課程改革不到位，還停留在傳統的教學模式中，學生主體地位沒有得到實現，學生的探索精神也局限于師資、場地、圖書資料的限制。學生學習興趣低，沒有主動學習，有時迫于老師的“威嚴”，被動的用筆劃記書上的知識要點，一些歷史知識點也是機械式的識記，沒有在理解的基礎上進行內化記憶。往往出現需要變通、靈活運用知識點進行習題解答或考試答題時不知所措，不知如何動筆解答。

三、研究性學習的凸顯優勢

研究性學習從根本上改變了以講授為主的傳統學習方式，面對問題提出各種猜測，從而尋找到答案，獲得學科知識的學習方式，學生在一次次探索的過程中獲得成就感，增加學習興趣和信心。

1、學生主動參與研究性學習的全過程。學生是活動的主體，活動的主要執行者。在教學探索過程中，學生始終要以自己已有的知識和經驗技能為基點，在教師的引導下主動探究嘗試獲取新知識，并將其主動自覺地納入到已有的知識框架內，豐富自己的知識儲備量，為以后的教學探索活動提高知識、經驗、技能基點。探究活動充分發揮了學生的積極主動性，鍛煉了學生自主獨立的品格。

2、研究性學習提高了學生的實踐能力。在研究性學習中，是以學生為實踐活動主體展開的。學生不僅需要翻閱資料，借助計算機、網絡等輔助設備搜尋相關鏈接，還需要運用腦、眼、手等感知器官觀察、思考、與他人交流。整個過程，學生的感官、語言、操作協調使用，實踐活動在做中學、學中做渾然一體促進了學生實踐能力的提升。

3、研究性學習激發了學生的創新意識。中學歷史研究性學習內容的選擇是從廣闊的歷史領域或歷史事件、人物、古跡中選取，確定學習課題。從資料的收集整理、開題報告、課題論證、交流研討、分析整理、形成結論和研究報告等環節，同學們在這些環節中立足于現有的知識儲備和能力，提出不同的假設后逐一進行思考論證，激發了學生的創新意識和勇于探索的精神。

4、研究性學習突出了學生的個性化發展。研究性學習的主動性、實踐性和開放性，充分尊重了學生的個性差異，將學生自身個性發展和興趣需求放在了主體位置。學生可根據自身的興趣、愛好、喜歡的方式適時調整探究性學習的計劃和進程安排，為學生的個性化發展預留了廣闊的發展空間。

5、探究性學習增強了學生的觀察分析能力。探究性學習是以提出的問題為風向標，而問題的提出基于學生對學科材料的認真仔細的觀察分析。這其中包括對學科教材提供的支撐材料、教師提供的教學素材、學生自主搜集到的材料、現實生活中任意場景的觀察分析，讓學生逐漸學會了用眼看、用心記、用腦思，增強了他們的觀察分析能力。

6、探究性學習培養了學生的團隊意識。中學歷史教學的探究性學習可以是教師提供不同的選題，可以是學生自己提出課題進行探究，選題確定后，學生根據自身的個性特點和興趣愛好自由的組成2人以上的合作探究小組，有負責制定探究性學校計劃的，有負責收集整理資料的，有負責搜索相關鏈接的，有負責研討記錄的，還有負責完成研究報告的……一個合作探究小組就是一個團隊，在這個團隊里大家分工合作，各司其職，朝著共同的目標努力。在探究性學習過程中，學生不是獨立的個體，是整體團隊的不可或缺的一員，培養了他們的擔當和團隊意識。

四、研究性學習的多樣性

歷史研究性學習形式多樣，可以充分利用課堂內外的時間進行，全體動員，全員參與。

1、課堂討論。教師在課堂講授重難點的基礎上提出問題讓學生進行討論，尤其是針對某些重要人物和事件的不同見解，分為正反兩方進行辯論，加深學生的記憶，激發他們的創新思維。

2、講授評析。講授的主角不是老師而是學生，老師提前將講授內容告訴學生，確定主講人，由學生做好準備后上臺講授。講授完成后，老師組織同學進行評析，對沒有講授到的內容進行補充完整。

3、實踐調查報告。每個民族都有自己的歷史，中華民族的偉大復興就是全民族人民共同奮斗的歷史，許多的人物和事件是值得永遠載入史冊的。老師指導學生尋找與歷史相關的切入口，通過調查實踐，得出自己的觀點，形成調查報告。

4、撰寫歷史研究論文。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，對同一歷史人物和歷史事件，不同的人的見解是不同的，將自己的見解付諸筆端，形成論文和人物小傳記。

歷史研究性學習是一個不斷探索、不斷提高的過程，在歷史教學中占據的分量逐漸加大。研究性學習促進歷史教學向素質化教學轉變，我們在歷史教育教學過程中要科學合理的運用。

湖南省教育科學規劃課題《新課程改革中制約中學歷史教學的問題研究》階段性成果，批準號：XJK014BJC006

（作者單位：湖南藝術職業學院）