多媒體在數學教學過程中的作用

計算機進行輔助教學已逐步進入課堂教學領域，并得到迅速的發展。計算機教學以她特有的魅力沖擊著傳統的課堂教學，因此，對計算機輔助教學的研究已經成為擺在廣大教育工作者面前的重要課題。

一、計算機輔助數學教學的應用

1、創設情境，激發興趣

在數學教學中，運用計算機輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知隨著現代科學技術的發展及教學改革的深入開展和計算機應用技術的提高和普及，利用識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。如在“多邊形的內角和”教學中，先從三角形的內角和為180度入手，在求四邊形的內角和時轉化為兩個三角形的內角和的和（計算機圖形演示：從四邊形的一個頂點引出的對角線把四邊形分成兩個三角形），然后提問五邊形內角和的求法。在這兒提出問題，可以激發學生對四邊形內角和的求法的回顧與進一步的思考，可知用同樣的方法把五邊形分成三個三角形，那么，六邊形，七邊形呢？適當的提問，促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望。這就為n邊形的內角和公式的證明打下了堅實的基礎。

2、探求創新，再現知識發現過程

我在數學教學中發現，要提高學生的創新能力，有一個很有效的途徑，就是再現數學知識的發現過程，讓學生在已有的知識上猜想結論，發現定理，從而提高創新能力，這樣有助于培養學生獨立思考的能力，有助于學生得到成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學生克服困難，探求知識的毅力。如在“勾股定理”的講解過程中，不是直接證明定理，而是結合《幾何畫板》中的邊的度量與計算的功能，先讓學生隨意畫一個直角三角形，度量出每一條邊的大小，計算出每邊的平方，猜想出直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方這一命題，再讓學生自己去證明。這樣，首先學生情感上容易接受這一知識點，其次體現了數學前后知識的聯系，最重要的是，培養了學生創新能力，并使每位同學都富有成就感。

3、化靜為動，突破教學重點、難點

數學的教學內容與其它科目相比較抽象，再加上有些內容的傳統教學手段不得力，所以某些內容對于學生而言比較難掌握，這就形成了教學的難點。而教學重點是我們在教學過程中要求學生必須掌握的內容。傳統的教學方法在某些教學重點、難點的教學上有一定的局限性。計算機輔助數學教學進入課堂，尤其計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題，并能引起學生的興趣，從而增強他們的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。比如在講“中心對稱和中心對稱圖形”這一節時，如果用傳統的教學方法，就用教具進行比劃演示，這很難把一個圖形繞著一個點旋轉180度后的圖象與原來的圖象的關系說清楚，進而學生很難掌握。而用計算機輔助數學教學，可讓圖象繞著一個點旋轉180度后的運動過程和結果都保留在屏幕上，使學生清楚的觀察圖形的運動變化過程，同時也使學生的想象力、思維能力得以豐富和加強，這樣，學生就很容易建立起“中心對稱”的概念。

數學的概念公式具有高度的抽象性和嚴密性，教學方法因之具有概括性和普遍性，決定了長期以來教學方法的單調劃一。由于多媒體計算機的介入，可使抽象的概念具體化、形象化。比如在學習《概率》一章時，我利用計算機技術模擬了數學家拋擲硬幣的實驗，設定的實驗次數達幾千甚至是幾萬次，變抽象為具體，變復雜為簡單，變隱形為顯形，從而達到拓寬教學時空維度，降低抽象思維坡度，突破教學難點的目的。

4、更充分地突出教學中的“雙主體”

計算機的輔助，為啟發式教學注入新活力。對居于學習主體的學生而言，擴展學生的思維空間，強化興奮狀態，產生了情境效應。對于發揮教學主導作用的老師來說，可充分利用計算機在搭配、布局、材料上的優勢，精選范例，組織材料，使教學準備階段日趨于和諧統一。多媒體教學，不僅降低了學生的學習難度，而且單位時間內的容量增大。學生有更多的時間思考、理解和練習。這樣不但在有限的時間內取得較大的效果，而且極大地激發了學生的學習興趣，提高了教學效率。

通過教學嘗試，我們已經認識到現代化教學手段在課堂教學中的巨大魅力。但如果把握不好，流于形式，就達不到應有的教學效果。因此，在開展計算機多媒體輔助教學過程中必須處理好以下幾個環節，這樣才能達到良好的教學效果，才能把計算機多媒體輔助教學搞得更好。

二、機輔助教學的注意的問題

計算機多媒體輔助教學作為新興起的現代化教學手段，教師在利用它培養學生現代學習方式時，要揚長避短，合理運用。

其一、強調以學生為中心，一切活動必須服務于提高學生素質，提高教學質量。在利用計算機多媒體時避免傳統教學觀念（只強調教師的“教”而忽視學生的“學”）的束縛。其二、要讓學生自主學習，擺脫計算機多媒體課件僅放在教學重點和難點演示上的避端，把控制權交給學生。其三、教者在選擇計算機多媒體軟件時要注意學生學習的體驗性、問題性，避免單一的直觀性、直接性演示

總之，計算機在數學教學以及學習數學中的應用是一種不可阻擋的趨勢，但一定要注意：不要把計算機的功能擴大或縮小化；不要生搬硬套，造成相反的效果；教師要選擇適當的內容，有目的地、有計劃地使用計算機，讓教師和學生能從各種教學媒體中，獲取知識。

（作者單位：江蘇省淮安市文通中學）