探索中高職課程銜接的內容界定與體系

中高職銜接是我國打破目前各種層次、各種類型教育之間的屏障，構建以終身教育為特色、互相貫通、有機銜接融合的統一、開放、靈活的現代職業教育體系。中高職銜接絕不是簡單的學歷“嫁接”，應該基于一種知識、技能、素質體系的全方位的銜接，而課程的完美對接是完成上述目標的抓手，專業的銜接最終要通過課程的銜接實現。

1中高職課程銜接的內存邏輯順序

中職課程在內容和教學方法上重基礎，強應用，給學生初步職業概念；高職課程重實踐，強創新，鼓勵學生在真實或模擬的工作場景中發揮主觀能動性和實踐性，給學生初步就業概念。所以要統籌構建中職與高職對接專業的課程體系，深入分析對接課程在知識、能力、素質等方面的提升邏輯順序，依據企業崗位職業要求，合理設計各自的課程內容，尤其是高職作為后繼加強、拓寬與提升職業能力的部分，做到由淺入深。萬不可出現在專業知識與技能訓練方面與中職學校出現“倒掛”現象，使中職學生到了高職卻學不到預期的知識和技能。

2中高職課程銜接的核心

中高職課程銜接的核心不是課程的重新設置，也不是內容的拆分和重組，而是在于一體化的設計。只有一體化的設計，才能確保中職與高職是思路一致的、全面的、自然的銜接，才能真正實現課程內容銜接的連續性、順序性和整合性。從培養目標及人才培養規格來說前者確定培養什么樣的人才，后者規定培養到什么程度。在課程目標銜接上，中職強調培養學生的實用性、操作性、工具性，高職強調培養學生的技術性、創造性、人格化。

3依據企業崗位技能要求構建模塊化遞進式課程銜接體系

首先將實際企業崗位環境轉換為教學環境，將企業崗位內容、工作流程、工作技能、工作規范等轉換為教學內容，在仿真環境下，設置模塊化的教學內容，按遞進式排序，形成一體化設計。再通過中職段和高職段的培養目標來進行分段設置，由基礎到應用，由理論到實踐，分層學習，逐步拓寬，積累提升。以“對接崗位、仿真模擬”、“項目引領、任務驅動”， “教、學、做”理實一體的教學模式來實現中高職銜接課程培養目標。

以中職計算機應用專業《網絡組建》課程對接高職計算機網絡技術專業《網絡設備配置與維護》課程為例，構建中高職課程銜接體系，如圖1。

4結束語

中等和高等職業教育能否協調發展，是現代職業教育體系的關鍵，課程銜接與體系建設是重中之重。所以高職院校必須與中職校積極合作，緊密結合企業實際，聘請行業企業技術專家和能工巧匠全程參與課程內容的制定。職業院校的教師也要適時地下企業鍛煉，研究企業對本專業人才的需求情況、研究本專業面向的就業崗位應具備的職業能力的變化，更新教學項目與市場接軌，不斷提升教學項目的實用性。同時專業核心課程的內容設置還要結合行業企業認證，以便課程學習完成后能夠參加相關職業證書的考試。實現課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接。

基金項目：蘇州健雄職業技術學院2014現代職業教育體系建設研究課題“中高職銜接課程《網絡設備配置與維護》的體系研究與教材建設。

（作者單位：蘇州健雄職業技術學院）