探索中高職課程銜接的內(nèi)容界定與體系

中高職銜接是我國打破目前各種層次、各種類型教育之間的屏障，構建以終身教育為特色、互相貫通、有機銜接融合的統(tǒng)一、開放、靈活的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。中高職銜接絕不是簡單的學歷“嫁接”，應該基于一種知識、技能、素質(zhì)體系的全方位的銜接，而課程的完美對接是完成上述目標的抓手，專業(yè)的銜接最終要通過課程的銜接實現(xiàn)。

1中高職課程銜接的內(nèi)存邏輯順序

中職課程在內(nèi)容和教學方法上重基礎，強應用，給學生初步職業(yè)概念；高職課程重實踐，強創(chuàng)新，鼓勵學生在真實或模擬的工作場景中發(fā)揮主觀能動性和實踐性，給學生初步就業(yè)概念。所以要統(tǒng)籌構建中職與高職對接專業(yè)的課程體系，深入分析對接課程在知識、能力、素質(zhì)等方面的提升邏輯順序，依據(jù)企業(yè)崗位職業(yè)要求，合理設計各自的課程內(nèi)容，尤其是高職作為后繼加強、拓寬與提升職業(yè)能力的部分，做到由淺入深。萬不可出現(xiàn)在專業(yè)知識與技能訓練方面與中職學校出現(xiàn)“倒掛”現(xiàn)象，使中職學生到了高職卻學不到預期的知識和技能。

2中高職課程銜接的核心

中高職課程銜接的核心不是課程的重新設置，也不是內(nèi)容的拆分和重組，而是在于一體化的設計。只有一體化的設計，才能確保中職與高職是思路一致的、全面的、自然的銜接，才能真正實現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、順序性和整合性。從培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)規(guī)格來說前者確定培養(yǎng)什么樣的人才，后者規(guī)定培養(yǎng)到什么程度。在課程目標銜接上，中職強調(diào)培養(yǎng)學生的實用性、操作性、工具性，高職強調(diào)培養(yǎng)學生的技術性、創(chuàng)造性、人格化。

3依據(jù)企業(yè)崗位技能要求構建模塊化遞進式課程銜接體系

首先將實際企業(yè)崗位環(huán)境轉(zhuǎn)換為教學環(huán)境，將企業(yè)崗位內(nèi)容、工作流程、工作技能、工作規(guī)范等轉(zhuǎn)換為教學內(nèi)容，在仿真環(huán)境下，設置模塊化的教學內(nèi)容，按遞進式排序，形成一體化設計。再通過中職段和高職段的培養(yǎng)目標來進行分段設置，由基礎到應用，由理論到實踐，分層學習，逐步拓寬，積累提升。以“對接崗位、仿真模擬”、“項目引領、任務驅(qū)動”， “教、學、做”理實一體的教學模式來實現(xiàn)中高職銜接課程培養(yǎng)目標。

以中職計算機應用專業(yè)《網(wǎng)絡組建》課程對接高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)《網(wǎng)絡設備配置與維護》課程為例，構建中高職課程銜接體系，如圖1。

4結束語

中等和高等職業(yè)教育能否協(xié)調(diào)發(fā)展，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關鍵，課程銜接與體系建設是重中之重。所以高職院校必須與中職校積極合作，緊密結合企業(yè)實際，聘請行業(yè)企業(yè)技術專家和能工巧匠全程參與課程內(nèi)容的制定。職業(yè)院校的教師也要適時地下企業(yè)鍛煉，研究企業(yè)對本專業(yè)人才的需求情況、研究本專業(yè)面向的就業(yè)崗位應具備的職業(yè)能力的變化，更新教學項目與市場接軌，不斷提升教學項目的實用性。同時專業(yè)核心課程的內(nèi)容設置還要結合行業(yè)企業(yè)認證，以便課程學習完成后能夠參加相關職業(yè)證書的考試。實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接。

基金項目：蘇州健雄職業(yè)技術學院2014現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設研究課題“中高職銜接課程《網(wǎng)絡設備配置與維護》的體系研究與教材建設。

（作者單位：蘇州健雄職業(yè)技術學院）