高職院校英語趣味課堂建設必要性和措施探析

現代心理學將興趣定義為，人們想要認識某種事物或者從事某類活動的積極的意識傾向性，表現為強烈的情緒反應。正如我們常說的：“興趣是最好的老師”，在高職院校的英語教學中，如何增強學生學習英語的興趣，與教師是否能夠成功地構建一個趣味性的課堂密切相關。

一、高職院校英語趣味課堂建設的必要性

《論語》中曾有云：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”在英語學習中也同樣如此，充滿趣味、愉悅、有吸引力的課堂氛圍能夠充分吸引學生的注意力，最大限度地提高課堂的效率。對于高職院校中的英語課堂來說，許多高職院校的在校學生并不重視英語的學習，更不用提學習的主動性和積極性，大多數學生仍然處于一種被動的學習狀態，并且“不求甚解”和不求熟練，只求“60分萬歲！”在他們的心目中，英語學習只要達到一個合格的水平，能夠保證順利拿到畢業證書即可以。另一方面，多數高職學生的英語基礎并不好，甚至一些學生可能只有初中英語的水平。對英語學習心理上的不重視，加上學不懂，使高職院校英語教育分外艱難。這種艱難性，對于英語教師就提出了趣味教學的要求，如何改變高職學生對待英語學習的態度，提高他們學習的積極性和有效性，是高職院校英語教師的重要任務。

二、建設英語趣味課堂的措施

對于在高職院校內如何構建英語趣味課堂，現在已經積累了不少的經驗，比如說在課堂上進行英文詩歌的朗誦、英文小品的表演、播放教唱英文歌曲等形式，隨著多媒體教學工具的引進，更多直觀化、形象化的教學方式進入英語教學的課堂。但是，除了這些形式上的變化，還需要對英語教學教材內在趣味性的充分挖掘，以期做到在英語教學的各個方面，形式與內容的趣味性完美結合。

（一）單詞、語法等部分的趣味教學

單詞和語法是英語學習的基礎，同時也是英語教學的主要內容，但這一部分往往又是枯燥無趣的，許多高職教師不知如何在這些方面的教學中進行趣味性建設，使學生的學習興趣不高，從而無法夯實英語學習的根基。

1.營造幽默、愉快的英語語言環境。英語教師首先尊重學生作為學習主體的地位，和他們在平等的基礎上進行交流學習，而不是一個單純的知識灌輸者，從而可以營造一個輕松、愉快的學習氛圍。在實際的課堂教學中，教師更要不失時機地發揮幽默的作用，多一點幽默，能夠使枯燥乏味的內容變得妙趣橫生。除此之外，教師也可發揮豐富的想象力，在學習一個詞匯的時候，觸類旁通地幫助學生熟悉更多的單詞。例如，在講解“assault”一詞的時候，可以通過分段式的聯想記憶方法：as（作為）+saul（人對寵物發出的指令）+t（他），這樣的記憶方式不僅更有趣，而且更有效。

2.多做趣味性的舉例。在單詞和語法的教學之中，如果能在傳統的講解、舉例之中加入一些充滿趣味性、貼近學生現實生活的例句，就能夠更好地吸引學生，提高學生學習的積極性和課堂的注意力。例如，在講授“hundred”和“thousand”這兩個單詞的時候，可以用一句話：“two women are equal to one thousand ducks（兩個女人等于一千只鴨子）”，這樣的表達更為生動，也充滿趣味性。

（二）英語課文的趣味性教學

相較于單詞和語法等部分而言，英文課文是一個整體，各方面知識點被雜糅其中。教師在講授課文的時候，要采取靈活多樣的方式，而不是干巴巴地、直白地翻譯課文。

1.開門見山，激發學生的學習欲望。每一本英文教材的第一單元都是學期初的第一次課時所涉及的主要內容，而教師在這一課時的主要任務就是依據教學大綱的規定，對整個學期的英語教學課程要求和課程目標進行簡明扼要地闡述。通過這一節課，使學生能夠充分明白這學期英語學習的重要性，從而能夠引發他們足夠的重視和興趣。教師在這一過程中所要做的，就是對學生學習英語的認識和決心進行肯定或者必要的糾正，通過鼓勵和一定的壓力相結合的方式使學生能夠在接下來的英語學習中充滿積極性。

2.課文講解的靈活性和生動性相結合。教師在具體的課文講解過程中，不必完全束縛于教材之中，可以觸類旁通，根據課文的不同段落內容，插入一些有趣的小故事、風俗人情、地理風情等。例如在講到“London”的時候，可以講一些英劇，或者倫敦的一些異國文化，有趣的風俗，吸引學生的注意力。又比如，在涉及中英兩國文化差異的時候，可以通過播放一些電影片段使同學充分理解到英文表達和中文表達的不同，甚至能夠更好地理解兩個國度文明的不同。

3.注重課文復習以及復習的多樣化。與新課文的學習不同，學生對于已經學過的課文的復習顯得更加缺乏興趣。如果說在學習新課文的時候，學生還有著一些好奇心，那么在學習完之后，這些好奇心得到了滿足，那么對復習就會顯得格外沒有興趣。在這種情況下，教師如果還是采取單一的復習模式，就很難達到復習想要的效果。然而，復習在英語學習中又有著知識鞏固和提升的作用，教師必須重視對課文的復習，還要采取靈活多樣的復習方式。例如，不僅可以通過段落背誦或者復述、課文改寫或者改編、通過對課文進行話劇或者小品的分角色表演、提出問題或者進行True or False的判斷。這樣的復習方式，往往能夠實現壓力與趣味的相結合，使學生不僅僅是迫于檢測的壓力去復習，更多地是在趣味的驅使之下，在各種各樣有趣的活動中，不自覺的實現課文的復習。

綜上所述，當前高職院校的英語教學存在著諸多不盡完善的地方，學生對英語學習的重視不夠，興趣不高，學習效果不好，有著進行趣味課堂建設的緊迫性。因此，英語教師必須從詞匯、語法等部分以及課文教學整體進行趣味教學，以提高學生學習英語的主動性和積極性，使高職英語教學能夠發揮其應有的功能，培養更高素質和水平的人才。

（作者單位：湖北輕工職業技術學院）