高職院校數學課程教學改革初探

本文闡述了高職院校數學課程的作用，并結合目前高職院校數學課程的現狀，研究了高職院校數學課程教學改革。本文共分為三大部分，第一部分為高職院校數學課程的地位與作用，第二部分為高職院校數學課程的教學現狀與分析，第三部分為高職院校數學課程教學改革具體措施的探索。

高職院校所要培養的，是首先具備必需夠用的基礎知識，然后重點掌握在本專業領域從事實際工作的基本技能的應用型高級技術人才。因此，我們在高職院校數學課程的教學過程中，要深入貫徹“以綜合素質為基礎，以應用為主線，以能力為中心”的教學指導思想，注重實踐環節，為專業服務。

一、課程地位與作用

作為高職院校各專業的一門必修課程，高職數學課程的地位顯得舉足輕重。高職數學課程具有如下幾個方面的功能：

一是為促進學生的專業學習服務。

高職數學課程主要講授的內容包括：函數的極限與連續，一元函數的微積分，常微分方程，線性代數，概率論等，既是基礎課，也是工具課。高職數學課程的學習效果對于各專業及方向學習后續課程的影響是深遠的。

二是為培養學生的思維能力服務。

數學是一門強調因果關系，富含縝密邏輯的課程，而高職教育不同于本科教育之處正在于強調學生的綜合素質及應用能力。學習數學不但可以掌握必備的實踐知識，更能夠培養學生的邏輯性思維，發展學生的創新型思維。

三是為提升學生的素質修養服務。

數學是哲學的延伸，而科學又是數學的延伸。社會科學技術的競爭歸根到底是人與人之間能力的競爭，而人的能力的競爭歸根結底是人的綜合素質的競爭。數學對于培養一個人在思維的敏捷，道德的健康，品格的完善，素質的提升，習慣的養成，修養的形成等過程中所發揮的作用不言而喻。數學是高科技，是思維體操，是科學的語言，是生活的必需品。

二、教學現狀及分析

學生

一是底子薄。高職院校的學生，相當一部分是由于高考成績不理想等諸多原因不得以才報考的高職院校，學習基礎不牢。

二是認識偏。學生對于高職院校的培養模式缺乏足夠的理解，認為學習專業課程首當其沖公共課程無關緊要，自然就放松了此類課程的學習。

三是興趣淡。從緊張的中學時代跨入高職院校，由于沒有升學的壓力，自我的惰性阻止了繼續學習的動力，對于公共課程尤其是數學等，顯得缺乏興趣。

教師

一是教學方法。教師自身所接受的仍是本科教育，與高職教育的人才培養模式不同。前者是以學位認證為主屬于理論研究型，而后者是以資格認證為主屬于實踐應用型。

二是教學對象。教師把現如今的學生仍類比當年經歷本科教育的自身，頗有些不識廬山真面目，只緣“心”在“它”山中的意味。本科教育向研究教育的延伸就有了碩士學位、博士學位而高職教育向應用領域里的延伸就有了技術工程師的資格認證、高級技術工程師的認證。

三是教學內容。本科教育培養的是學術型人才：理論—實踐—理論。以理論為開始，以理論為終結，用實踐去驗證理論正確與否。具體到數學課程的教學中，重在理論研究，實踐環節處處都體現理論的邏輯縝密。

高職教育培養的是技術型人才：實踐—理論—實踐。理論是為實踐服務的，出發點及歸宿都是實踐。具體到數學課程的教學中，必須把握“以應用為目的，以夠用為度”的原則，淡化繁瑣推導，注重能力培養，培養科學精神，為專業服務。

三、教學改革的探索

關于課程內容的改革

對于偏“理”的專業，數學課程應開設在大一上下兩個學期。根據各專業的需要，可以“深講精練”；這里的“深講精練”，指的是應針對各專業的培養目標、專業能力對高職數學知識的基礎性需求來制定相應的高職數學課程標準、授課計劃與知識點，如建筑工程專業在日后將要開設工程制圖、建筑力學等專業課程，因此在前期數學課程的教學內容中應側重函數的極限與連續、一元微積分、空間解析幾何等；再如電子信息工程技術專業在日后將要開設模擬電路、數據結構等專業課程，因此在前期數學課程的教學內容中應側重函數的極限與連續、一元微積分、線性代數等。

對于偏“文”的專業，數學課程應開設在大一上學期。根據各專業的要需，盡量“泛講通練”。這里的“泛講通練”是指，應根據針對各專業的培養目標、專業能力對高職數學知識的工具性需求來制定相應的高職數學課程標準、授課計劃與知識點，由于財經類各專業在日后將要開設的專業課程中所涉及到的數學知識以輔助計算為主，因此在前期數學課程的教學內容中應側重函數的極限與連續，一元微積分等。

四、關于教學方法、教學手段的改革

“啟發性”教學方法。在講授新知識的時候，由教師拋磚引玉，將知識點簡明扼要的給出，點出其中的核心，并親身示范解決問題，使學生逐步熟悉。再由教師提出精心準備的例題，引導學生模仿教師的示范，由學生親自解決問題，從而在由感性認識上升到了理性認識的同時，也加強了自身的成就感，逐步消除對于數學課程的畏難情緒。

“探究型”教學手段。在學生能夠完全掌握新知識的前提下，由教師提供與之專業緊密相關的場景，引導學生分析其中的相似之處及轉換過程，利用所學知識解決問題，從而在使用數學工具解決了實際問題的同時，也體會了數學對于專業的作用，逐步培養對于數學課程的濃厚興趣。

高職院校數學課程的教學改革任重而道遠，我們當前雖然已經取得了一定的成績，也積累了一定的實踐經驗，但是還遠遠不夠。今后要本著“以服務為宗旨，以就業為導向”的方針，為培養適應社會需求的應用型高級技術人才不斷努力，貴在堅持注重實效，使高職院校數學課程教學改革的前進步伐邁得又穩又快。

（作者單位：武昌職業學院）