化學(xué)中的德育教育

德育教育旨在強(qiáng)調(diào)人與自然、人與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育意識(shí)。作為學(xué)校德育的主要途徑——學(xué)科教育，不再僅僅是傳授學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科能力，還肩負(fù)著塑造學(xué)生健全人格，提高學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)行思想、道德教育的使命。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“道德是樹人的根本。”做事先做人，做人德居首。處于高中階段的學(xué)生，正是情感態(tài)度與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。化學(xué)作為高中教育的一個(gè)部分，有著豐富、生動(dòng)、具體的德育教育的題材，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中逐漸滲透德育，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，不斷受到熏陶和感染，產(chǎn)生體驗(yàn)和共鳴，充分發(fā)揮課堂教學(xué)加強(qiáng)思想教育的作用。

一、化學(xué)教學(xué)中的辯證唯物思想教育

化學(xué)雖然是一門自然科學(xué)，但卻蘊(yùn)含著豐富的辯證法和唯物主義思想。在化學(xué)教學(xué)中可挖掘體現(xiàn)物質(zhì)觀、宇宙觀、人生觀和價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行辯證唯物主義教育。例如： 在研究可逆反應(yīng)建立的平衡狀態(tài)過(guò)程中，對(duì)正反應(yīng)速率與逆反應(yīng)速率中的兩個(gè)對(duì)立速率的理解， 及達(dá)到平衡狀態(tài)后的對(duì)“動(dòng)與靜”的感悟，讓學(xué)生從化學(xué)學(xué)科角度理解辯證唯物主義的“運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，而靜止是相對(duì)的”的真正含義。而這些都存在于同一反應(yīng)中， 既相互依存，又對(duì)立統(tǒng)一。又如：溶解與結(jié)晶、水解與中和等等，這樣結(jié)合化學(xué)課上的生動(dòng)實(shí)例，有機(jī)地滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)，潛移默化地熏陶，不但不會(huì)影響化學(xué)教學(xué)，反而會(huì)促進(jìn)化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生切身體會(huì)唯物主義思想。

二、化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境意識(shí)教育

目前，環(huán)境問(wèn)題是一個(gè)倍受注目的全球性社會(huì)問(wèn)題。結(jié)合化學(xué)教材內(nèi)容，普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)、強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)意識(shí)。例如：在有機(jī)反應(yīng)原理中介紹化學(xué)反應(yīng)與能源中，通過(guò)化石燃料的燃燒所產(chǎn)生的廢氣、廢渣對(duì)水、大氣、土壤的污染圖片；在介紹硫酸的工業(yè)合成的過(guò)程中，通過(guò)觀看我國(guó)硫酸型酸雨的成因和對(duì)建筑、植被等的破壞視頻，給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊和心靈上的震撼，讓學(xué)生切身感受環(huán)境遭到破壞的嚴(yán)重后果，從內(nèi)心里萌發(fā)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)意識(shí)；在介紹電池工作原理之后介紹一下廢舊電池中重金屬對(duì)土壤和人類身體健康的危害及如何正確處理好廢舊電池；聯(lián)系生活實(shí)際：瘦肉精、蘇丹紅、三聚腈胺等非法食品添加物與生命、健康等這些問(wèn)題均與化學(xué)知識(shí)有著密切的聯(lián)系。在傳授知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生知道環(huán)境保護(hù)的重要性，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的緊迫感，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境要從我做起，從小事做起，從身邊做起。

三、化學(xué)教學(xué)中的愛(ài)國(guó)教育

熱愛(ài)自己的祖國(guó)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。愛(ài)國(guó)主義是人們對(duì)自己祖國(guó)的深厚情感，對(duì)自己的民族及其文化的熱愛(ài)之情。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義覺(jué)悟，是德育工作中的重要內(nèi)容。我國(guó)燦爛的古代文明及對(duì)世界文化產(chǎn)生的深刻影響，是讓學(xué)生樹立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。例如：在學(xué)習(xí)金屬的冶煉中介紹我國(guó)春秋時(shí)期已有生鐵冶煉、夏代已能鑄銅，近代的“濕法冶金”技術(shù)也是起源于古代的水法煉銅技術(shù)，讓學(xué)生感受到中華民族高湛的技藝和悠久的文化歷史；在乙醇的學(xué)習(xí)中介紹我國(guó)夏代已釀造米酒 ，從而讓學(xué)生體會(huì)到我國(guó)酒文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。中學(xué)化學(xué)教材還蘊(yùn)含著許多豐富的愛(ài)國(guó)主義教學(xué)題材。再例如：在介紹鈉的化合物時(shí)介紹我國(guó)著名的化學(xué)工程專家侯德榜——學(xué)習(xí)勤奮，從小熱愛(ài)祖國(guó)。留美八年獲博士學(xué)位后，放棄國(guó)外的優(yōu)越條件，以赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心回到祖國(guó)，建起了具有世界先進(jìn)水平的永利堿廠。“ 七· 七”事變，天津淪陷，日本鬼子威逼永利合作時(shí)，侯德榜態(tài)度堅(jiān)決，斷然拒絕。后經(jīng)過(guò)不懈的努力，多次的摸索和試驗(yàn)，終于發(fā)明了“侯氏制堿法” 。該制堿法比比利時(shí)的索爾維制堿法更先進(jìn)，更環(huán)保，成本更低，名震中外，為中華民族爭(zhēng)得了榮譽(yù)。通過(guò)介紹化學(xué)專家侯德榜對(duì)科學(xué)發(fā)展的重要貢獻(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家熱愛(ài)祖國(guó)的感人事跡，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，樹立民族自尊心和自豪感，逐步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，把愛(ài)國(guó)主義情感轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力和報(bào)效祖國(guó)的決心。

四、化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)良品質(zhì)教育

化學(xué)誕生于生產(chǎn)、生活實(shí)際， 隨生產(chǎn)、生活的需求而發(fā)展。因而在平時(shí)的教學(xué)中，從學(xué)生身邊和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生多關(guān)注生活中的一些現(xiàn)象并運(yùn)用已掌握的化學(xué)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)、剖析、解釋、解決生產(chǎn)和生活中這些現(xiàn)象或問(wèn)題，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生用于探索、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是的品質(zhì)；通過(guò)瘦肉精、三聚氰胺等食品安全事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、誠(chéng)信教育；通過(guò)故事感染學(xué)生，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的勇氣。例如在《烴的衍生物》“ 醇”這一節(jié)內(nèi)容后講述諾貝爾制備硝化甘油的故事：諾貝爾為了生產(chǎn)大批的硝化甘油，在改進(jìn)工藝的過(guò)程，發(fā)生了多次爆炸事故，弟弟在事故中死去，父親受了重傷，然而諾貝爾面對(duì)失敗沒(méi)有畏懼，沒(méi)有放棄，而是更認(rèn)真地思考、分析，更投入地工作，置生死于不顧， 才發(fā)現(xiàn)了用冷水管散熱生產(chǎn)硝化甘油的方法，解決了硝化甘油大批生產(chǎn)的難題。

在高中化學(xué)傳授化學(xué)知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積極地對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和優(yōu)良品質(zhì)，有利于完善學(xué)生的綜合能力，為國(guó)家培養(yǎng)出更多更好適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的全方位的人才。

（作者單位：江蘇省海門中學(xué)化學(xué)組）