淺析初中語文教材中魯迅先生作品教學

魯迅先生的作品是我國文學史上的經典，其具有語言簡練、意蘊深刻的特點。在初中語文教材中入選許多魯迅先生的作品，初中語文教師要深刻的重視對教材中魯迅先生作品的教學，幫助學生深入的了解學習，提高這些作品的教學質量，進而提高學生們對于語文學科的學習效果。筆者結合初中語文教學經驗，對教材中魯迅先生作品的教學進行簡要分析。

魯迅先生是我國新文化運動的引導者，是中國現代文學的重要的且有極大成就的大作家。他的作品都被奉為了經典，他本人也具有著獨特的人格魅力和精神，值得廣大學生學習，就有很深的教育價值。一直以來，這些作品都被人們傳承和研究，初中生對于這些作品的學習卻不能盡如人意，教師在教學中也會存在一些畏難情緒，所以筆者就當前初中語文中魯迅作品的教學提出了幾點看法。

1、分析了解魯迅先生

要學習魯迅先生的作品，就不得不去了解親近魯迅本人，魯迅的作品都是來源于他獨特的生活經歷和思想。魯迅前期的作品就是對自己生活經歷的描寫。如《從百草園到三位書屋》中就講述了自己的童年經歷，通過這樣的作品閱讀學習，就能夠了解到魯迅先生本人。可以發現，魯迅先生并不像學生心目中那樣“高高在上”的圣人大文豪，他的童年也和大多數的兒童一樣，先換玩樂，喜歡自由，他也會偷偷的逃課去玩，也會在課堂上做一些大多數兒童都會做的小動作，也會時不時的有一些惡作劇。通過這樣的了解后，學生就能在一定程度上了解到魯迅先生，感到魯迅其實和自己很親近，在學習其他的魯迅作品時就能夠把自己代入到魯迅當時的位置，更加簡單深入的了解到文中包含的思想和意蘊。接著，就是魯迅后來生活經歷的了解，本來魯迅的童年是很快樂的，但是，家庭的變故，父親重病，一下子就把他推到了與生活抗爭的前沿。這時，就體現出來魯迅本人堅韌的心智和勇于抗爭的勇氣。后來，隨著社會的發展變故，當時的社會環境的復雜，又促使他認識到了社會的黑暗和政府的腐敗，激發了他對國家命運和人民思想的思考，這些因素共同決定了魯迅先生的思想和他的文學成就。家庭的變故，社會的黑暗，像大山一樣壓在了魯迅的肩上，摧殘著他的精神，磨礪著他的生活，魯迅沒有在這么大的壓力下沉淪，也沒有隨著時代的潮流碌碌無為，而是成長為了精神的巨人，高舉著新文化的旗幟引領者過人的思想覺醒。教師引導學生去了解親近魯迅本人的生活經歷，使他們在學習其他魯迅作品時能夠以自己的生活實際去對比魯迅本人的生活經歷，進一步理解魯迅作品中的意蘊，學習他的那種不甘沉淪，頂著生活和精神兩方面的雙重壓力成長為精神巨人的精神。

2、聯系作品時代背景

魯迅先生的作品和他生活的時代背景是緊密聯系的，正是因為他生活的時代才使他的作品意蘊豐富，諷刺深刻。魯迅先生的作品既是他自己思想情感的表達，又是時代的產物，字里行間都被打上了時代的烙印。所以，在魯迅作品的教學中就不能僅僅的分析文章本身，還要充分聯系作品當時的時代背景，這樣才能使學生更準確、更深入的去理解文章。比如，在《孔乙己》這篇文章中的描寫，孔乙己是晚清讀書人的代表，在當時的時代背景下，所學完全派不上用場，自己又沒有一技之長，所以生活很凄慘，文中是這樣寫的“聽人家背地里談論，孔乙己原來也讀過書，但終于沒有進學，又不會營生；于是愈過愈窮，弄到將要討飯了。幸而寫得一筆好字，便替人家鈔鈔書，換一碗飯吃。”學生單獨的理解這樣的情況不容易理解，為什么明明沒用孔乙己還要讀那些書呢？這就需要教師聯系當時的社會背景，引導學生去聯系文章當時的時代情況，進而去理解魯迅筆下描寫的人物。還有魯迅在《故鄉》中有很多對閏土的描寫，《故鄉》中的閏土與《少年閏土》中閏土有著巨大的反差變化，那么快樂的一個少年怎會變成現在這個樣子呢？文中接魯迅母親的口說了出來，“母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳， 都苦得他像一個木偶人了。”這既是對閏土變化原因的描寫，也是對當時社會黑暗的描寫。所以，在學習魯迅作品時必須要時刻注意對時代背景的聯系，才能更深刻的理解作品的意義，進行高質量的學習。

3、正確理解作品風格

魯迅先生的大部分作品中都充滿了諷刺和抨擊，整篇作品充斥著“冰冷”的氣息。這是因為魯迅先生對國家衰敗和人民愚昧的憤恨，是“哀其不幸，怒其不爭”的諷刺抨擊。魯迅作品中尖銳的諷刺抨擊其實都是對國民思想愚昧的著急，他其實有著火熱的內心，希望民族能夠振奮起來，他具有很深的民族大義。教師要引導學生正確的理解魯迅先生作品的風格，感受魯迅先生悲天憫人的情懷，只有正確的理解了魯迅作品的風格，才能真正意義上的學習到作品中包含的意蘊和魯迅本人的那種精神。

總之，在魯迅先生作品的教學中，教師不要急于對文章詞句和手法的分析講解，對這些作品的學習要建立在對魯迅本人的了解上，聯系當時時代背景，正確的理解作品風格，才能更好的完成對魯迅作品的教學。

（作者單位：江蘇省興化市荻垛初級中學）