淺談初中數學“有效課堂”中節奏掌握

相信很多喜歡音樂、文學或者電影的人都同意這個觀點，那就是節奏與它要表達的事物本身的價值是同等重要的。大到一部電影，優秀的導演總能用熟練的剪輯將節奏盡可能的貼近于他想要的敘事風格；小到文學篇幅中幾個句子的搭配，這便是冰心認為很美也很常用的“長短句”。課堂的節奏同樣如此，選擇一個最適合知識教授，同樣也適合你跟學生的節奏，將對“有效課堂”將起到非常積極的作用。當然，不同的教師有不同教學理念，更有許多出色而不拘一格的教師以自己特有的教學方式取得了優秀的成績。本文以下論點對特殊情況均不作特別補充。

一、語言節奏，根據某大學學生團體--“未來教師”對20個初中班級一千多名學生的問卷調顯示：逾半數的學生對教師講話太慢持不支持意見，對講話過快、吃齒不清的不支持率更高達86%，同樣對于教師過于刻板也有相當學生選擇了“不喜歡”。因此可以認為語言能力對于教學的效率有很大的影響。

1、動靜結合、疏密有致。高明的電影導演，總是在鬧場之后安排一個靜場，以調節和平衡觀眾的情緒。課堂亦是如此，教師課堂教學方式的間隔變換，有助于學生消除疲勞，保持注意力，提高教學效率。因而，教師在組織教學時，要巧于安排教學方式，使之有動有靜、動靜結合，把師生間的雙邊教學活動，按照科學順序有機組合搭配，使教學活動在動靜交替中有節奏地進行。

2、輕松的言辭用作鋪陳，嚴謹的知識點要用嚴密的語言來解釋。一張一弛，學生可以體現出節奏的反差，以獲得更好的理解效果。

3、起伏跌宕、富于變化、引人入勝。學生如果較長時間處于較高激動水平，對他們學習較困難的內容有干擾，這又提醒我們設計教學起伏要注意時間閾限。因此，教師要精心安排教學的開始、發展、高潮和結局，使教學過程有起有伏、形成節奏。

二、提問，這是一個把握節奏最常用、也最直接有效的手段。教師在課堂提問時，應控制好提問的節奏和步驟，向全體同學提出問題后，應作適度的停頓后再指定學生回答，不能操之過急。這樣可以使全班同學都注意提出的問題；可以使全體同學都在心中擬定一個答案，并因每個同學都有可能被提問而作一定的思考；也可以使全班同學都對某一位同學的回答進行評定和補充。有時這種思考是要有一定的階梯，也就是說，教師提出問題可以有一個中心問題并附帶幾個小問題作為思考的引導和階梯。通過這樣的引導，使學生的思維活躍、思考能力加強、思考步步深入，有助于問題的解決，我們通常可以選擇以下幾種問題。

1、大部分學生會做的問題，當你講解完了一個知識點的時候，可以用以增強學生的自信心，以進入下一個知識點的學習，當然也可以由淺入深地提出更難的題目，從而達到復習的目的。

2、容易誤答的問題，這樣的題目不妨找一位答題謹慎的學生來回答，若是答對了，定將使很多同學產生一個節奏的反差，讓學生將思考集中到題目涉及的知識范圍內，當然如果答錯了，這個節奏的改變就由教師來完成。

三、教學節奏。目前很多人推崇“大容量、高密度”的課堂，教學過程環環相扣、步步緊逼、層層推進，容量大、密度高、負擔重。這樣的課堂，師生高度緊張，無片刻閑暇，就像缺少變化的音樂、沒有留白的字畫，讓人感覺緊張、壓抑、疲倦。因此表面上容量很大，實際上效率不高。

1、適時的小結和練習，這樣做不僅是為了復習，更多的是為一些之前尚有疑問的學生提供一個解答疑問的機會。

2、適當地交錯、穿插、反復地將知識融入課堂中，這要求學生的思維有足夠的跳躍性，如此的目的是讓學生對所學知識有一個一定程度的串連，當然這也要求教師對節奏有很強的控制，以免起到負面效果。

3、是時候發揮你的幽默了，不管你的學生有多么認真，但他們終究只是孩子，當你正按你的節奏進行授課的時候，可能有些學生疲倦、走神或者打瞌睡了，用最短的時間將他們的注意力重新吸引到課堂上來，讓學生和你都輕松一下。

四、準確捕獲稍縱即逝的、有價值的信息反饋，洞察學生的思維狀態。

1、將知識以最簡練、最易接受的形式傳遞給學生，確保此時學生的思維處于一定的活躍范圍之內。在此之前的鋪陳是一種微妙的平衡，把握住學生的興奮狀態。

2、將學生的思維活躍點潛移默化的轉移到既定范圍，當學生還在為前一階段的內容留連的時候，放緩節奏，一步一步將活躍的思維牽引到下一個階段，而不是中斷，同樣也不能讓學生的思維更多的停留在前一階段。

五、根據不同的情境選擇最合適的節奏。

1、一塵不變、不加管束的活躍節奏將會讓學生產生審美疲勞及注意力不集中，呆板的節奏同樣如此，富于變幻的節奏通常能取得最好的效果。

2、課堂節奏的變通余地及可控范圍很大，教師所面對的是一群想象力和創造力很強的學生，是一個更多變的環境，也為節奏的變化帶來更多的靈活性，“因地治宜、審時度勢”可以起到更好的效果，如果學生們對一個問題熱情很高，何不順勢將問題拓深，如果男同學們已經開始等待下一節體育課而分神，我們為何不“遷就”一下他們，把節奏放緩一點。

六、因人而異，節奏控制要根據施教者的個性特點揚長避短。慢條斯理性格的教師要擅用點撥，彰顯學生，重點板塊要巧用快節奏；口若懸河的教師要勤于示范，以情感人。

七、確保節奏的連續性，才能把握節奏。

1、嚴肅紀律，這是課堂的基礎，這跟課堂的活躍并不矛盾。

2、集中學生的注意力，更生動、更有趣味的講授，教師的語言魅力都是很好的選擇，如果學生的注意力不集中，將花更多的時間去糾正他們，而糾正的效果往往也不盡完美。

3、如果出現意外影響或中斷課堂進行的情況，要用盡可能短的時間處理并將節奏拉回到正常軌道，恢復節奏是需要額外的時間的，但更重要的是這個過程必需是強有力的，教師可以即刻出一道中等難度的練習題，讓學生將思緒轉移到課堂，或者小段的復習上一階段的知識，關鍵在于要讓學生更多的思考、回答。

（作者單位：江蘇省灌云縣圖河中學）