巧用好方法，轉化數學后進學生

初中學生由于數學基礎不同和個人智力與非智力因素的差異，在學習過程中難免出現一些后進生，影響整個班級數學教學的質量。下面就如何轉化后進生，整體提高數學教學質量，結合自己的做法和體會，談幾點意見。

一、區別對待，激發動力

“知其心，救其失”。數學后進生的產生原因各異，不能一概論之，應注重師生之間的溝通與交流。教師可以采取談話的方式，傾聽他們的心聲，了解他們數學學習成績落后的真正原因，應對施策，才能從根本上解決問題。對于基礎差的同學應著重做好思想鼓勵工作；對于學習態度差的同學應采用督促措施，也可充分利用學生督促學生的方式，嘗試確定一位同班同學，專門負責督促工作；對于方法不當的同學應注重幫助并指導糾正；對于已對老師產生偏見或抵觸思想的同學應通過情感化手段加以感化，消除心理障礙。

二、平等對待，增強互信

平等地對待后進生，讓他們感受到和優秀生一樣得到了老師的關心與愛護，是能夠轉化他們的前提條件。一般來說，后進生的自尊心是很脆弱的，在長期的學習過程中，數學學習的現狀使他們中的大部分都失去了自信，認為自己天資愚笨，不是學數學的料，心理也容易產生對老師的偏見，認為老師只喜歡數學成績優異的同學，有的甚至對老師有抵觸情緒。

其實在他們的內心深處是非常渴望老師對自己“以誠相待”，不冷落，不歧視，能夠幫助提高自己的數學成績。因此，在后進生的轉化過程中，老師的態度起著重要的作用。在教學過程中，老師應該對后進生抱有誠摯的愛，平等的尊重，注重建立起良好的師生關系，要把更多的機會給他們，幫助他們提高。

三、特別對待，逐步提高

在教學過程中轉化數學后進生，我努力做好以下幾方面的工作：

1、關注課堂，優先提問，評價激勵

教育家蘇霍姆林斯基說：“要喚起那種無動于衷的學生，把他們從智力的惰性狀態中挽救出來，就使這個學生在某一件事情上，把自己的知識顯示出來，在智力活動中表現自己和自己的人格。”后進生的認識前提較差、思維能力也較差差，因此根據教材的不同特征，教育方法的選擇上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習的坡度，分散難點，多給予模仿性練習的機會。課堂上多設置些難度較低的問題，讓他們有能力解決和有機會舉手發言。回答完了一定要給予激勵性的評價，評價時，特別應注意后進生的進步和閃光點，及時予以鼓勵，讓他們樹立數學學習的信心，集中課堂注意力，提升學習效率。

教師課堂教學時對后進生的優先關注，優先提問，優先檢查評價，可以激勵后進生上進，讓他們增強能學好的信心。在數學課堂上更專注，更積極，這必將提高他們的課堂效率。

2、巧設例題，題中有“我”，激發興趣

聽課效率低是后進生學習的問題之一，課堂易分神是很多后進生自己知道但很難改掉的壞習慣。在教學過程中，針對這些容易走神的同學，教師可以在數學教學中巧設例題，讓他們“身”在其中，成為例題的“一部分”，集中他們的注意力，提高他們的聽課效率。例如：在學到四邊形的不穩定性時，可以這樣設置例題：

我們班的A同學（一位寄宿生后進生）很勤快，他每天都將換下來的襪子及時洗掉，然后晾在他的可收放的衣架上，大家也都見過那種衣架，那你們知道為什么這種衣架可收放嗎？與我們的數學又有什么關系呢？

這道例題的設置不僅表揚A同學勤快愛衛生的好品質，提高他的聽課積極性，也起到了對其他同學進行道德教育的雙重效果。

利用這些數學后進生身邊常見而又感興趣的事為背景，結合教材需要學生學習和掌握的內容設置例題，能有效地激發后進生的好奇心，集中課堂注意力，提高聽課效率。

3、關注課后，輔導答疑，訂正錯誤

在課堂教學中，由于數學后進生對新知識的接受能力較弱，教師必須在課后給予他們更多的關注，幫助他們消化和鞏固新知識。具體可以從以下三個方面著手：

①作業布置

對于數學后進生的數學作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰。相對于優秀生而言應降低要求，減輕作業負擔，幫助后進生掌握學習方法和思維方法。特別關注后進生的作業完成情況，督促他們完成作業，及時給予提示和幫助。一旦作業的準確率提高，作業的等第上升，后進生會因感受到進步和成功的喜悅，而逐漸重視數學學習，逐步形成良性循環。

②作業批改

教師應給予后進生更多機會享受面批作業的待遇，一旦準確率有提高一定要當場表揚，及時鼓勵；當后進生犯了錯誤時，教師要耐心地講解，幫助分析錯誤產生的原因，要使他們明確數學“后進”位置是暫時的，讓后進生看到努力的希望，引導他們及時查找錯誤的根源并糾正過來，樹立起一定能學好的信心。

③作業訂正

教師應認真督促后進生的課后訂正。很多同學因為怕難為情，怕老師嫌自己笨，也怕同學嘲笑，因此，在老師錯題評析時，這些同學可能并沒有理解，卻也會點頭示意懂了，老師作了努力，而實際教學效果并未達到。

要使代數式 有意義，x的取值范圍是多少？首先根式要有意義，被開方數應大于等于0，所以x≤1；其次分母不能為0，所以x≠3；兩方面綜合考慮，由于x≤1時x不可能取到3，因此，最后結果應是x≤1。

對于后進生的錯誤訂正工作和錯題再回顧工作非常重要，這一環節抓扎實了，才能一步一個腳印地做好后進生轉化工作。否則舊的錯誤還沒有真正糾正，新的錯誤又來了，不管做多少練習，準確率還是不會提高的，數學教學質量也無從全面提升。

后進生的轉化與進步，對班級整體成績的提高有著明顯的推動作用。面對后進生的進步，優等生會更加勤奮地學習，中等生會產生“危機感”，班級就形成了你追我趕的良好學習氛圍，自然能全面提升教學質量。

綜上所述，在平時的教學工作中，只要持之以恒地做到平等對待、區別對待、特別對待，多加關注，傾注愛心，就能夠成功轉化數學后進生，全面提高數學教學質量。筆者在多年來的教學實踐中堅持以上做法，收到了較好的效果。

（作者單位：江蘇省常州外國語學校）