輔導員如何用哲學中矛盾分析法開展學生工作

面對學生工作錯綜復雜的工作內容及工作需求的時效性，可以運用矛盾分析法避免本末倒置，是工作更快，更好，更科學的開展。可以說，讓矛盾分析法成為學生工作的基本方法，是唯物辯證法在學生工作領域的具體體現。

一、矛盾是普遍性的

學生工作是不是充滿著矛盾性？從慣常的思維看，這個說法讓人很難接受，但事實上，學生工作的確充滿矛盾，并且因為矛盾的不斷產生和解決而不斷發展。矛盾的觀點告訴我們，矛盾無處不在，事事有矛盾，時時有矛盾。具體到學生工作而言，比如，事物和目標的矛盾，事物繁多細碎并且時常有突如其來的狀況，又比如，學生工作的理論和實踐的矛盾，其中多人員，多角色融合，不可避免的造成矛盾關系，但是處理好了，這種矛盾關系就可以轉化為競爭，合作，激勵等形式的運動。

矛盾的普遍性要求堅持兩點論，兩分法，反對一點論。很多活動都不能單憑一時主觀意志斷定，要敢于運用兩點論，兩分法。要在融合各方面問題后，綜合性的開展工作，要吸收矛盾雙方帶來的新認識和新成果。

二、矛盾具有特殊性

矛盾的特殊性，是指矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點。世界上沒有相同的兩片葉子，矛盾也決不會相同，于是矛盾就具有了特殊性。但是，在高校學生的工作中，常常容易忽略這個因素，很多事務并非能夠照本辦事，操作者需要的是把每一項工作的特殊性，例如，辯論賽可以用某種辦法來舉辦，但實驗技能大賽就不可以了，應該根據矛盾的特殊性再設計辦法，這才是針對問題的解決之道，做到具體問題具體分析。

具體來講，同一事物的矛盾在不同發展階段各有不同的特點。事物矛盾的雙方也各有其特點。比如，要高度重視大學生意識形態工作，要增強意識形態的吸引力；學生社團是一個大機構，作為校團委直屬的學生組織和其他學生組織之間有區別，有各自的特殊性；學生會內部各部門也有其特點，各部門各司其職；再比如，同時學生會，在不同的時期，在不同的社會背景下，也承載了不同的責任和理想，他們在不同時期的目標、內容、對象和方法也會不同。還有，學生會在自身建設和組織不足上，雙方也不短存在著矛盾。歸納一下，學生工作中，必須認識到世界之所以千差萬別，是因為這個事物具有區別于其他事物的特殊本質。

既然矛盾的特殊性要求我們堅持具體問題具體分析，反對“一個模式”，“一個思維”，那么，很多工作總結都必須從兩方面分析，如學生社團聯合會對學校個學生社團工作的評估，不能單一的看協會的組織建設，而必須綜合考慮協會吸引力和成員向心力等因素。

三、矛盾分主要矛盾和次要矛盾，矛盾的主要方面與次要方面

矛盾分析法是唯物辯證法的核心，它告訴我們，事物運行中占主要的，支配的矛盾，就是主要矛盾，他對事物發展起著決定性作用。學生工作中有這樣的主要矛盾存在，解決了他們就能解決一個要害。而主要矛盾中，起著主要，支配方面的，就是主要矛盾的主要方面，把握了主要矛盾的主要方面，就能更好的發現問題的關鍵所在。這一點在我國的歷史革命戰爭中都有證實。

這樣一來，主要矛盾，次要矛盾的方法論意義是做事要善于抓住主要矛盾，占領矛盾的支配地位，也要抓住主流，單不放過支流。學生工作是復雜的，有時多項任務擺在一起，這時必須加以權衡，將最為緊迫重要的任務先行完成，之后再做次要。學生工作的評價也是多樣的，有成績也有失誤，但不應功過相抵，而應放眼考量，看看哪一種是主要的因素，進而加以決定給予肯定性或否定性評價。而同一項工作中，也必須分清楚哪些步驟更為重要，只有做好了重點事情中的重點步驟，事情才會更有實效。

需要提出的是，主要矛盾與次要矛盾可能相互轉換，矛盾的主要方面和次要方面也可以相互轉化。我們只有及時審時度勢，才能更清晰的看待問題。當我們做到了這些，工作和視角就會有條不紊。

做到用矛盾分析法來看問題，它的意義何在呢？第一，有助于我們掌握“有特殊到普遍，再有普遍到特殊”的認識秩序，讓我們看待事物更加客觀，看待學生工作更加清晰。第二，有助于我們掌握科學的工作方法，讓學生工作更有效率。第三，有助于我們理解和把握馬列主義普遍原理于中國具體實際結合起來，把事物的普遍規律同學生工作結合起來，做到最好。

學生工作有其獨特的矛盾性，在開展過程中要堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系為指導，堅持正確的理論方向，注重實踐發展為基礎，堅持以相關學科為借鑒，堅持以育人為根本，就會很好的解決學生工作過程中的矛盾，順利開展學生工作。

（作者單位：吉林農業科技學院制藥工程學院）