以科學發展觀指導高校創新人才培養的路徑選擇

[摘要]創新教育是適應時代要求的教育理念，它把創新意識和能力培養作為教育的核心內容和追求的基本目標，把教育過程變為創新知識、開發智力、培養能力的過程。創新人才不僅具有創新意識、科學精神和優良的心理品質，還具有合理的知識結構和創新能力。高校作為人才培養的高地，要為更好地實現培養創新型人才這一目標進行有益的探索和實踐。

[關鍵詞]高校 創新人才 培養

[基金項目]本文系2015年河北省哲學社會科學基金項目“京津冀協同發展與京張聯合申奧視角下的我省國際化應用型外語人才培養對策研究”（項目編號：HB15JY097）、2015年河北省教育廳教育科學規劃項目“提升勝任力視角下‘政行企校社·五位一體’的實踐教育體系研究”（項目編號：S2015408）和2014年張家口市科學技術和地震局指令性項目“京津冀一體化進程下的張家口地區外語多元化服務型人才構建研究”（項目編號：1411058I-15）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）34-0035-03

加強人才建設，是貫徹以人為本的科學發展觀的必然要求。只有深入貫徹科學發展觀，緊緊抓住人才建設這個決定性因素，不斷強化人才資源是第一資源的理念，充分拓展人才建設的思路和舉措，積極創新人才培養模式，才能真正把以人為本的理念落實到工作實踐中，推動高校人才建設又好又快地發展。

一、以科學的教育理論為依據，為創新人才培養提供基本指導

黨的歷代領導集體緊密結合中國的實際，堅持在實踐中發展了科學發展觀，完善了科學教育理論，提出了一系列科學的教育思想和方針。這些科學的教育思想和指導方針，是發展包括高等教育在內的教育事業所必須遵循的。創新教育思想和馬克思主義科學教育理論是一致的，它為實施創新教育和培養創新人才提供了科學的教育思想依據。科學的教育理論使每個人都能得到充分的發展。

1.要以強化人才滲透研究為突破點。能力是知識的轉化形態，著力培養創新能力、提高人的綜合素質，是創新教育的根本目的所在。它強調將能力的培養與知識的學習掌握緊密結合，注重形成合理的知識結構，進而更好地促進知識向能力的轉化。研究是創新的基礎途徑，創新教育強調教育過程的研究性。高等教育分為教學型、研究型、教學型與研究型相結合三類，無論哪一類，都應在完善新型教育模式、建構新型教育結構的過程中，更多地滲透研究內容，使受教育者掌握研究問題的方法，形成發現問題、提出問題、研究問題、思考問題、解決問題的能力。創新教育思想在實踐中的運用，需要在傳統思想的轉變過程中完成，需要在教育實踐中深化，更需要成為廣大高校師生自覺的實踐活動。

2.要以促進人才全面發展為著眼點。人的全面發展是馬克思主義者為之奮斗的崇高理想，科學發展觀是建校治校思想的一個重要發展，就是從馬克思主義的最高價值理想出發，把促進和實現師生的全面發展作為高校的根本職能和重要目標取向。用科學發展觀統領高校人才建設，就要與黨的教育路線方針同頻共振。科學文化素質是師生報效國家、干好工作的基礎，要引導師生在鉆研科學文化的過程中坐得下來、靜得下心、學得進去、學得深入、用得到位。業務素質是師生立足本職、干好本職、提高工作效率的關鍵。高校的重要使命是人才培養、科學研究、服務社會和傳承文化，要引導師生圍繞這些職能，立足本職專業，干一行、愛一行、專一行、鉆一行，通過系統的理論學習、充分的實踐運用、扎實的基礎研究，培養過硬的專業素質。

二、以群體的密切協作為條件，為創新人才培養搭建成長舞臺

馬克思主義認為，系統是由多種要素相互聯系、相互制約而構成的有機整體。只有各種要素協調發展，才能實現系統的整體優化。科學發展觀強調全面協調和可持續發展，所以要辯證地處理各地各高校的拔尖人才與普通人才的關系。在培養人才時，既要考慮眼前，又要著眼長遠;既要考慮當前工作的基礎，又要考慮發展的后勁。當前，高校在人才培養上要克服拔苗助長、好高騖遠的思想，克服片面追求急功近利的短期行為。

1.要提高人才的情商。在科學技術高度融合、社會廣泛聯系、快速發展的信息時代，實施創新教育和培養創新人才、培養形成健康的心理品格，是不可忽視的個性基礎。科學界提出的人才“情商”問題，是值得重視的。有專家研究表明，一種創新活動的成功，智商因素可能占到20%～30%，情商因素要占到70%～80%。可見，健康的心理品格對實施創新教育和培養創新人才是十分重要的。

2.要提高人才群體的密切協作。要實施創新教育、培養創新人才，塑造協作、意志、自我三方面的心理品格尤為重要。協作是指在群體中，處理人與人之間、人與環境之間關系的協調合作精神和能力。這種協作精神是隊伍建設的至上追求、實現高校人性化領導的實踐標準，能促使高校組織內部的成員不斷完善自我。這種精神主要體現為：校長對干部和教師的人性化領導，干部和教師具有的人性美，教師對學生個性的啟迪、培養和人格尊重。

3.要緩解制約人才發展的矛盾。人才建設的突出矛盾和問題，往往集中反映了人才建設的一些規律，隱含大量的新情況。研究并解決這些問題，對于認識新形勢下高校人才建設的特點，有針對性地抓好人才建設大有益處。

4.要提升人才應對難題的能力。意志就是保持熱忱和克服困難的毅力與情感。創新不僅是傳授知識培養能力的過程，也是磨煉意志的過程。自我指對個人、他人和環境的認知、協調控制的能力，是在自我認知的基礎上，調整平衡個人的情感和綜合心理、使之處于最佳狀態的能力。科學研究表明，創新活動和創新型人才大多能夠達到自我實現。

三、以各類資源的統籌為基礎，為創新人才培養提供有力保障

統籌兼顧是我黨領導社會主義現代化建設的一條重要經驗，是科學發展觀的基本內涵。在人才建設中，要貫徹統籌兼顧的要求，善于協調各方面的利益，科學統籌各類資源和要素，建立有效的制度機制，確保各項工作有序展開、穩步推進并取得實效。

1.科學統籌依托繼續深造與挖掘高校自身潛力之間的關系，建立開放系統的人才引進培養機制。正確處理依托繼續深造與挖掘高校自身潛力的關系，對于有效利用社會資源、充分挖掘高校內部潛力、加速推進人力資源強國建設有重要意義。要充分發揮國內外知名高校的主渠道作用，不斷提高人才的學歷層次，加大繼續教育比重，開展聯合辦學，搞好交叉培訓，著力提高人才的復合素質。要把高校內部的智力和科技資源有效利用起來，加強依托培養工作，嚴格選拔人才、接收人才的標準和條件，提高信息專業培養工作;提高人才培養的規模和效益，廣泛開展技術交流活動，對高校的人才培養、科學研究、服務社會、傳承文化中遇到的難題進行聯合攻關;突出實踐鍛煉這一重要環節，有計劃地安排年輕的優秀干部到技術密集、辦學質量一流的國內高校代職，到國外高校進行交流培養，使他們經受鍛煉、增長才干;認真抓好各職各類干部的交流培養工作，落實干部校內交流制度。要努力形成基礎教育與繼續教育銜接、社會培養與高校培養互補、校內培養與校外培養結合的人才培養結構。

2.科學統籌黨管人才與注重群眾公論的關系，建立客觀公正的人才選拔使用機制。堅持黨管人才是我黨的重要組織原則，也是黨的優良傳統;注重群眾公論，也是黨的群眾路線的重要內容，也是黨管人才的基本要求。只有把兩者有機統一起來，才能正確貫徹執行黨的干部路線，更好地促進人才隊伍建設。落實黨管人才隊伍建設，做好識人用人的工作至關重要。校黨委和人事部門要堅持干部“四化”方針和統籌兼顧的原則，注重實績和群眾公論，把那些政治上靠得住、工作上有本事、作風上過得硬、群眾口碑好的優秀人才放到重要崗位上，真正使人才干事有舞臺、發展有空間。要樹立人才既要看學歷、看經歷，更要重事業、重業績的正確觀念，只要學有所長，為高校建設做出貢獻，都要給予充分肯定和熱情鼓勵，使有真才實學的人受到尊重、得到重用。要堅持不拘一格選拔人才，注重發現和使用人才，做到唯才是舉、選賢任能，努力形成人盡其才、才盡其用的良好局面。

3.要科學統籌滿足精神需求和兼顧利益的關系，建立務實有效的人才保障激勵機制。要注重加強教育引導，幫助各類人才牢固樹立為實現中國夢而努力奮斗的精神品質和腳踏實地的奮斗精神，為他們的成長成才打下堅實的思想基礎。要不斷優化人才成長環境，維護人才的合法權益，為各類人才脫穎而出、施展才華創造良好條件。

四、以前瞻的教學內容為依托，為創新人才培養注入知識能量

科學發展觀強調又好又快地發展。教育內容決定教育結果，教育方法提速教育效果，教育內容與教育方式決定人才的知識結構和培養質量。要培養創新人才，必須注重教育內容的完善與教育方式的更新。

1.當前世界范圍內新技術革命的發展，使得高科技具有傳統的科學技術無可比擬的直接性和密集性，并迅速向經濟、政治、文化、生態文明和社會管理等領域滲透。在其催化下，知識結構更新的周期越來越短，迄今為止，人類科學知識在近百年內所取得的進步超過了以往所有時代的總和。人類知識總量中有3/4是20世紀50年代以后創造的，而且人類知識的增量速度逐漸加快，19世紀是每隔50年增加一倍，20世紀初是每隔30年增加一倍，到了60年代則每隔10年增加一倍，而進入80年代則每隔3年就翻一番，現在幾乎每年翻一番。這種幾何級數增長所激發出來的高技術，凝聚了高度交叉滲透、分化綜合的科技成果。這些人類智慧的高級知識，是高技術發展的理論源泉。高校要培養適應未來社會和創新型國家需要的創新型人才，必須注重及時更新完善教育內容體系，建構人才科學的學科結構，打好知識基礎，提高人才素質構成中新知識的含量。創新高校教育內容，必須注重教育內容的整體設計，使教育內容更加符合創新教育和培養創新人才的客觀規律。在教育內容設置上，要注重知識體系的超前性、預測性和主動性，真正把對接市場前沿性和綜合化的知識凸顯出來，形成有利于培養創新能力的知識體系，在結構層次上形成科學的體系結構;要注重增加實踐性教育內容，增加科學方法論和創造學方面的知識。注重引導師生跨學科、跨領域汲取多學科領域知識。

2.及時開辟教育蹊徑。高校在實施創新教育的過程中，必須徹底擯棄灌輸式教育方法，大力推行啟發式、研討式、案例式、專題研究式等方式，旨在充分調動教學雙主體的能動性。教育者應組織各種類型的研討和實驗活動，充分激發、調動學習者自主學習、獨立思考、積極思維的能動性，鍛煉和培養其優良的思維品質和善于創新的思維習慣。培養受教育者主動獲取知識、自主發展、獨辟蹊徑、突破成規、標新立異的能力，使高等教育更加開放，拓展了高等教育的規模，逐步改變了高等教育的組織形式和教育模式，極大地提高了高等教育的質量和效益。在實施創新教育、培養創新人才的過程中，大力運用以現代教育技術為主體的教育手段，既是創新教育的重要特征和基本教育內容，也是培養創新人才的客觀要求，是使高校人才獲取大量知識、培養創造能力不可或缺的。

五、以又好又快的發展為目標，為創新人才培養確立標準效益

實現又快又好地發展，是科學發展觀的基本要求。

1.強化人才質量意識，要向人才培養要效益。人才培養的效益，是人才培養的資源投入與產出的有效成果之比。與傳統發展觀相比，科學發展觀更注重發展的質量效益。在人才建設中落實科學發展觀，必須強化質量意識，用科學的思路、創新的舉措實現發展的高質量、高效益。當前，高校人才隊伍的基礎素質與人才戰略工程的目標要求差距較大;高校的人才投入能力與人才培養的成本需求高的矛盾比較突出。在具體工作中，有的高校還存在不計投入成本、忽視產出效益、追求升學規模、忽視培養質量和效益的情況。要有效解決這些矛盾和問題，就必須不斷強化人才培養的質量意識，克服粗放式發展的思想和模式，正確處理投入和產出、數量和質量的關系，切實把有限的資源用在最關鍵、最需要的地方，努力實現人才培養效益的最大化。

2.加強宏觀調控力度，向人才的管理要效益。人才隊伍宏觀調控和計劃管理是個復雜的系統工程。近年來，高校在加強干部隊伍的宏觀調控和計劃管理上存在許多薄弱環節，例如，有的工作中重人頭、輕隊伍，重眼前、輕長遠，宏觀調控意識不強;有的制訂計劃不嚴格、計劃落實不到位。如果這些問題不解決，人才建設的效益就會大打折扣。按科學發展觀系統建設的思想，加強人才隊伍的調控和管理，必須突出工作重點，當前就是按需求、時間節點來配齊、加強人才力量;必須健全和完善人才合理分布的相關制度，認真解決人才逆向流動、浪費的問題，發揮人才資源的最大效益;必須加大對人才的管控力度，認真解決人才流動快、人才浪費、留不住的問題，為他們在實踐中積累經驗、提高素質創造條件;必須堅持在范圍內組織調余補缺，認真解決問題，進一步優化人才結構，最大限度地把高校需要的人才調整好、使用好、保留好，提高人才建設的整體水平，發揮最佳效益。

[參考文獻]

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