現代教學方法在大學應用文寫作教學運用中的瓶頸與突破

[摘要]大學應用文寫作課教師在教學中運用現代教學方法時遇到了諸如專業知識欠缺、課堂教學技能不足、教學工作量過大、學生學習興趣不高、教材不合適等瓶頸。突破瓶頸的策略在于提高教師的綜合素質，培養學生對應用文寫作的興趣，加強對應用文寫作教材的建設。

[關鍵詞]現代教學方法 "大學應用文寫作 "教學瓶頸 "突破策略

[中圖分類號]G642 " "[文獻標識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2015）34-0105-03

現代教學方法是相對于傳統教學方法而言的，其內涵是教師作為教學活動的組織者、協調者，以案例、項目、角色扮演、情景模擬等方法，使學生成為學習主體積極主動參與教學過程。現代教學方法強調“以學生為主體、以教師為主導”，注重師生互動、合作關系，激發了學生的學習興趣，大大提高了學生的學習效率。近年來，隨著教學改革的不斷深入，現代教學方法已相繼被運用于各高校應用文寫作教學課堂中，但是，教師在運用這些方法的過程中也遇到了不少問題。下面筆者根據自身實踐，談談現代教學方法在大學應用文寫作教學運用中的瓶頸與突破。

一、現代教學方法在大學應用文寫作教學運用中的瓶頸

（一）教師方面

1.教師專業知識和實踐欠缺。從事該課教學的老師多畢業于漢語言文學專業，他們有寫作基礎理論知識和扎實的基本功，由于實踐經驗不足，限制了教學的深入，阻礙了現代教學方法的有效開展。例如，情景模擬教學法要求教師圍繞某一教學主題，創設情景并引導學生扮演相關角色，再現接近現實的工作過程。如果教師自身沒有相關的社會經歷、職場經歷，就難以創設貼近現實的情境，有效運用這種教學方法。

2.教師課堂教學技能不足。課堂教學技能包括語言、板書、講解、演示、教態變化等多種技能。現代教學方法提倡學生動起來，“放飛”課堂。老師課堂教學技能水平的高低決定了課堂教學的成效。當臺上討論出現冷場和僵局時，教師要學會巧妙補臺;當學生出錯時，教師要及時糾正。教師要維持好課堂討論次序，要能掌控整個課堂。而有的教師控場能力不夠或知識水平有限，易導致課堂一盤散沙，或沉寂，或鬧哄哄不能取得理想的教學效果。

3.工作量大增加了教師的負擔。現代教學方法相比傳統教學方法，加大了教師工作量。例如，運用探究式教學方法時，教師就要做大量的工作：第一步，要通過多種途徑提出難度適宜的問題，創設良好的問題情境;第二步，需要引導學生制訂可行的研究計劃、選擇合適的研究方法，并為學生提供一些必要的資料，學生有疑惑時及時地進行點撥;第三步，組織好課堂探究，進行總結評價;第四步，要根據學生的不同情況布置相應的作業。可見完成一次這樣的教學任務，教師需要投入大量精力。若一個教師一個學期同時擔任幾個教學大班，教授幾百學生，就很難運用好現代教學方法，保證教學效果。

（二）學生方面

1.部分學生寫作基礎較差。自高校擴招以后，學生的素質、基礎出現很大差異。本科生與專科生寫作基礎相差大，即使同是本科生，不同專業學生寫作基礎也不一樣。寫作基礎差的學生對寫作常會有畏懼心理，害怕寫文章，在自主、合作、探究學習時，他們常常不知所措，難以順利完成任務。

2.學生對課程的興趣不夠強。總的來講，應用文寫作課內容單調枯燥，學生學習興趣不濃。部分大學生受功利主義學習價值觀影響，不愿對應用寫作課投入時間和精力，他們認為，寫作只是求職的輔助手段，需要時照著葫蘆畫個瓢就行了，花那么多時間在寫作上得不償失。還有的學生利用上課時間去校外兼職。這種太過務實的學習觀念勢必會影響學生學習應用文寫作的積極性，也影響了現代教學方法的有效開展。

（三）教材方面

據統計，目前全國應用文寫作教材不下300本，可真正適用于現代教學方法使用的并不多。大部分還是傳統的編寫體例：緒論、寫作基礎知識、通用文書、專業文書，每個文種按照概念、特點、種類、結構與寫作方法、例文、思考練習幾部分進行編排。此類教材適合傳統教學方法使用。小部分教材（主要是高職高專教材）開始采用新式的體例編寫：全書分若干單元，每單元分若干項目，每個項目下分若干任務，任務下設目標解讀、任務分析、適用情境、寫作示例與模板、范文點評、寫作分析、寫作訓練，等等。此類教材適用于現代教學方法的使用，但只適用于高職高專，對于普通高等院校來說還是具有局限性：第一，所設情境、所舉例子涉及面太窄，主要集中在企業公司有關的場景。對于在校大學生來說，沒有實踐經驗，不知該寫些什么，不易操作。第二，此種體例容易導致現代教學方法的單一使用。還有一些教材教學內容沒有更新，在編制黨政公文時，未根據2012年新頒布的《黨政機關公文處理條例》和《黨政機關公文處理格式》來編寫。教材建設的相對落后必然會制約應用文寫作現代教學方法的有效使用。

二、突破現代教學方法在大學應用文寫作教學中運用瓶頸的策略

（一）提高教師的綜合素質

1.提高教師自身的專業素養。針對教師專業知識和實踐欠缺問題，可采取三種解決辦法：一是去相關院校進行業務進修，或到本校相關專業系部跟班聽課，或參加與業務相關的培訓班，學習相關的業務知識。二是到一線對口部門掛職鍛煉或調研，提高自身的業務能力。三是自己多看相關的業務書。教師要多途徑不斷給自己充電，方能提高自身的業務素養。我院應用文寫作教師通過每年輪流到基層鍛煉、利用寒暑假到公安機關調研，有效地豐富了相關的專業知識。

2.提高教師的課堂教學技能。運用現代教學方法對教師的課堂教學技能提出了更高的要求。首先，要提高與學生的交流技能。北京師范大學李芒教授說，教學是人與人的交流，教學過程是一個生命與生命交流的過程。教師一定要重視與學生的聯系，要善于和學生交流溝通。如能形成平等互動的交流溝通氛圍，師生關系就會更加融洽，教學過程也就可以更加有效進行。其次，教師要有意識提高自身作為組織者、協調者的角色扮演能力。巧妙運用各種現代教學手段，借助多媒體、紙質材料、圖板等多種工具，激發學生參與教學的積極性。同時掌控好課堂教學秩序，提高控場能力，避免課堂上可能出現的冷場或鬧哄哄的情況。教師可通過借鑒媒體主持人的經驗，結合自身實踐，不斷總結提高自己的角色扮演能力。最后，要注重課堂教學基本技能的運用。例如，教學時語調要抑揚頓挫，肢體語言要豐富、適度，等等。教師可通過參加有關的培訓班、網絡課程學習，提高教學技能，也可通過同行之間聽課、評課來得到提高。

3.設法解決教師工作量大、負擔重的問題。可從以下兩方面入手：第一，要選擇合適的教學方法。“教有法而無定法”。若教師單一使用某一種現代教學方法或選用的現代教學方法不當，可能會造成工作量過大而教學效果不佳的局面。一門課程采取什么樣的教學模式、教學方法，主要是由教學內容決定的，還要考慮教學目標、教學資源、學生的能力、興趣、心理，等等。教師要因材施教，不能生搬硬套某種現代教學方法。如“賀詞”“歡迎詞”“講話稿”等內容適宜模擬教學法;報告、意見等黨政公文適合案例教學法;應用文基礎理論知識部分適宜講授法、練習法、比較法。第二，教師要充分調動學生參與分擔教學工作。現代教學方法從教學資料的收集到作業的批改，工作量很大。教師要善于發現寫作能力較強又有責任心的學生，將他們培養成自己的教學助理，讓他們收集一些相關教學資料，準備案例，主持小組討論，幫助指導較差的學生等。作業批改方式也可多樣化：可采用學生自改、互改，教師最后點評方式;也可采用小組批改方式，教師只改小組中一人作業，評點優劣，再由他去批改小組中其他人的作業;還可采用隨堂批改方式，教師隨意抽取一份作業進行點評或由學生評點。

（二）培養學生對應用文寫作的興趣

1.學校要重視應用文寫作課程。首先，要把應用文寫作視為提高學生人文素養和實際工作能力的重要課程，設置適當的學分，保證課時數，避免使其邊緣化。其次，要為應用文寫作課程教學改革提供必需的教學資源。此外，還需加強學生的思想教育，使學生樹立正確的人生觀、價值觀、學習觀。

2.為培養學生學習興趣、提高寫作能力創造條件和氛圍。可以采取的措施包括創建一個載體、搭建一個平臺、培養一支隊伍。“創建一個載體”，即在學校成立一個應用文寫作協會，此協會由學生承辦，教師擔任指導，由學生會統一管理，定期組織學習交流活動，如請有關人士舉辦講座等。“搭建一個平臺”，即應用文寫作競賽平臺，可由應用文寫作課程組教師負責組織，每年在學校開展一次應用文寫作競賽，評出獎項，由學校頒發獎狀獎金以資鼓勵。“培養一支隊伍”，即由任課教師在教學中發現一批應用文寫作愛好者，將他們組合在一起，有針對性地進行訓練。總之，要為學生提供多練多寫的機會，讓他們在良好的氛圍中增強興趣、提高寫作水平。

（三）加強應用文寫作教材建設

一本好教材有利于現代教學方法的有效實施。第一，科學選用教材。選擇應用文寫作教材應堅持實用性、時代性原則，教材的內容要注重突出應用文實用的特點，例文要與時代同步，有新穎性。第二，自編教材。考慮到學校性質、專業的不同，有條件的學校可以自編教材。體例編排上要注重應用與實踐內容的安排以有利于現代教學方法的運用。編寫具體文種時，內容可側重在寫作訓練與能力測查部分，寫作訓練以寫作實訓過程來設置板塊，這種編排有利于案例教學法的開展。例如，公安院校應用文教材的編寫應該結合學生今后的職業需求來選擇教材內容，基礎理論知識夠用則行，文種不需全部羅列，可選擇工作中使用頻率高、應用范圍廣的文種，范文選用近幾年公安系統典型的實例。按此思路編寫的應用文寫作教材，不僅對在校生有用，對于在職人員來說也是一本很好的參考書。

大學應用文寫作是一門實用性很強的基礎課程。教育家葉圣陶說過：“大學畢業生不一定會寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”現如今，應用文寫作能力已成為用人單位要求大學生必備的六種能力之一，很多單位都急需應用文寫作能力強的人員。從事應用文寫作課教學的同仁們需要不斷思考探索，突破瓶頸，更有效地運用現代教學方法，不斷提高應用文寫作的教學水平。

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