讓“相信”演繹學(xué)生傳奇

不經(jīng)意間，我已在教育戰(zhàn)線工作近四十年了。1984至1993年，我在縣教研室任物理教研員。在經(jīng)歷的林林總總教學(xué)案例中，有的多年縈繞腦際，揮之不去；有的不時涌上心頭，欲罷不能；有的刻骨銘心，終生難忘……

教研工作的經(jīng)歷和長期的教育實(shí)踐，促使我樹立起“相信學(xué)生”的理念：相信學(xué)生能學(xué)會，相信學(xué)生能學(xué)好，相信學(xué)生能做好！帶著執(zhí)著的理念，我于1993年調(diào)入唐縣二中任副校長，之后兼任初中60班的物理課。第一課，我沒有按教材內(nèi)容授課，而是講了一節(jié)“做學(xué)習(xí)的主人，堅信你能學(xué)好”的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課。以后的每節(jié)課，都注重對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生將全部精力集中到課堂上；都注重讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，先由學(xué)生自學(xué)，學(xué)會簡單知識，然后交流、討論，掌握稍難的知識，最后由教師講解有一定難度的知識，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

事實(shí)證明，上述做法收到了良好的效果。課堂上，學(xué)生踴躍參與，積極發(fā)言，大膽討論，勇于質(zhì)疑。每當(dāng)教師提問時，學(xué)生都爭相回答，有時甚至脫離座位，高高舉手，恨不得被教師指名回答。為了滿足更多同學(xué)的表現(xiàn)欲，有時只好采取全班同學(xué)“齊答”的方式；為了保護(hù)參與的積極性，允許學(xué)生不舉手就回答。

永遠(yuǎn)不會忘記學(xué)生自發(fā)組織的“物理晚會”。一天下午，班長向我詳細(xì)說明了準(zhǔn)備就緒的晚會內(nèi)容有物理謎語，物理故事，小實(shí)驗(yàn)，小制作，物理游戲，古詩、歌曲中的物理知識等；活動形式有表演、詩歌朗誦、歌曲演唱、講故事、快板表演等。我異常興奮地說，“我為你們發(fā)獎！”“不！同學(xué)們都不需要物質(zhì)獎勵，而是通過活動增進(jìn)興趣，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思維！”在晚會現(xiàn)場，我多次為學(xué)生精彩的表演大聲喝彩、鼓掌！

送走這屆學(xué)生后的第二年，我為休產(chǎn)假的一位高中物理教師代課。這是一個高二文科班的課，教學(xué)要求相對較低。但我的教學(xué)方法，開始學(xué)生并不習(xí)慣。利用自習(xí)課，我講述了課堂上學(xué)生應(yīng)有的地位及為什么要主動學(xué)習(xí)，講了我的教學(xué)方法就是盡量讓學(xué)生參與，通過自學(xué)、交流、討論、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)獲得知識；學(xué)生通過交流討論仍不會的，教師再講解。慢慢地，學(xué)生適應(yīng)了，學(xué)習(xí)積極性逐漸高漲，期末考試時，我教的文科班物理平均分竟超過理科班，并且最高分也出自文科班。出色的教學(xué)成績將學(xué)生引向成功，也贏得了同事的贊賞。

總之，充分地相信學(xué)生，積極熱情地引導(dǎo)學(xué)生，就可以演繹出學(xué)生的傳奇。這是我的心得，愿與大家共享。

（作者單位：河北省唐縣教育局教研室）