地理課怎樣用好地圖

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；地圖；看圖；填圖；用圖

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1009-010X（2015）06-0079-02

隨著教學(xué)改革的深入，基礎(chǔ)教育正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。那么，如何提高地理學(xué)科素質(zhì)教育的效果呢？筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中，充分利用地圖來培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理能力是很重要的。

一、 教師要充分利用地理信息的載體——地圖

教師利用地圖來教學(xué)，可以使學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)獲得一個(gè)完整的、形象的表象，使一些枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在圖中。然而，有些教學(xué)掛圖也有它的不足之處，即一張掛圖描述的內(nèi)容太多，不能很好地突出所講的內(nèi)容，影響學(xué)生的視覺效果。如果教師能夠?qū)σv述的內(nèi)容及相關(guān)掛圖部分進(jìn)行加工簡化，以板畫的形式呈現(xiàn)，就能將抽象的內(nèi)容直觀化、形象化，從而活化地理知識(shí)。但這對(duì)教師提出了較高的要求，必須具有良好的專業(yè)技能。要想畫出一個(gè)綜合的能夠全面反映教材內(nèi)容的板畫，教師必須在深研教材的基礎(chǔ)上，才能運(yùn)用深厚的功底把一幅生動(dòng)形象的地圖手工繪制出來。例如，筆者在講“黃河”時(shí)，邊講邊畫“幾”字形，把需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，用不同顏色的粉筆畫出來。如黃河上、中、下游的分界點(diǎn)及所在省區(qū)（紅色），黃河的兩條支流（藍(lán)色），黃河干流上主要的水電站（黃色），以及它的發(fā)源地、注入海洋（紫色），黃河下游地上河的成因（用文字寫出）。這樣，一幅生動(dòng)活潑的畫面，通過簡潔的板書就表現(xiàn)出來了。一幅畫就代表了這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生由此對(duì)教師精湛的技藝肅然起敬?！皭畚菁盀酢保ぐl(fā)、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高了教學(xué)效率。

另外，在地理教學(xué)課堂中，教師還可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如幻燈機(jī)、投影儀、多媒體等這些聲像結(jié)合的視聽教具，為學(xué)生直觀生動(dòng)地再現(xiàn)地理事物之間的聯(lián)系。事實(shí)證明，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實(shí)行多媒體教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)效率有著非常重要的意義。筆者根據(jù)學(xué)校條件自制了一些教具，比如，在講“中國山脈”時(shí)，做了一套覆蓋式投影片。先展示一套中國地形圖，讓學(xué)生熟悉中國地勢(shì)是西高東低，呈三級(jí)階梯狀；然后再覆蓋上中國行政區(qū)圖，讓學(xué)生熟悉中國三十四個(gè)省級(jí)行政區(qū)分布；最后，再覆蓋上山脈分布圖，讓學(xué)生明白山脈的走向、名稱及所在的階梯、省區(qū)。教師把這些知識(shí)融會(huì)貫通，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

二、學(xué)生要學(xué)會(huì)看圖、填圖、用圖

學(xué)生學(xué)會(huì)看圖是填圖、用圖的前提條件。要想學(xué)會(huì)看圖，首先要掌握地圖三要素，熟悉地圖符號(hào)含意。比例尺是表示圖上距離與實(shí)際距離的比例。所以，通過練習(xí)，教師要使學(xué)生掌握?qǐng)D上距離和實(shí)際距離繪制在圖上的比例關(guān)系，懂得沒有比例尺就無法知道所繪制圖中的大小與實(shí)際大小關(guān)系，也要使學(xué)生學(xué)會(huì)比例尺的換算。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，讓他們?cè)陬^腦中形成一個(gè)比較正確的空間觀念，是有點(diǎn)難度的。所以，筆者首先讓他們記住地圖上的方位是“上北下南左西右東”，在學(xué)生頭腦中形成空間概念；然后，再讓他們掌握地圖事物的各種圖例和標(biāo)記，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)地圖必須掌握的地圖語言。這樣，學(xué)生就有了讀圖的基礎(chǔ)。我們應(yīng)要求學(xué)生圖文對(duì)應(yīng)，掌握各種地理事物空間分布的特點(diǎn)。

學(xué)會(huì)看圖，僅僅是掌握了地理事物在地圖上的分布，只局限在這個(gè)水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要繼之于填圖訓(xùn)練。填圖訓(xùn)練一方面能使學(xué)生通過訓(xùn)練，記憶地圖中重要地理事物的分布，溫習(xí)并鞏固所學(xué)知識(shí)；另一方面使學(xué)生在看圖、填圖訓(xùn)練中，逐步掌握一幅圖里需要填寫哪些地理事物和知識(shí)，并根據(jù)填充內(nèi)容從圖上查找和閱讀。只有能夠完全單獨(dú)填圖，才能說明在學(xué)生頭腦中，確實(shí)形成了一個(gè)完整準(zhǔn)確的地理事物。比如，在講“逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)”時(shí)，給學(xué)生一幅空白的鐵路干線圖，讓學(xué)生依次填出主要鐵路干線名稱和所經(jīng)過的重要鐵路樞紐。經(jīng)過填圖練習(xí)，既對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了反饋，也培養(yǎng)了學(xué)生的填圖能力。

最關(guān)鍵的是用圖。教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一幅或幾幅圖之間的關(guān)系，掌握地圖上各要素的靜態(tài)分布和動(dòng)態(tài)變化，分析和總結(jié)出一些地理規(guī)律。例如，在講“世界的氣候”一節(jié)時(shí)，把熱帶雨林氣候、熱帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候等氣候類型的氣溫和降水圖綜合在一起，加以比較，讓學(xué)生找出不同，從而分析出各氣候的區(qū)別點(diǎn)。做到“靜圖活用”，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

總之，在地理教學(xué)課堂上，充分利用地圖進(jìn)行教學(xué)，不但使學(xué)生學(xué)到了應(yīng)有的地理知識(shí)，也使學(xué)生在分析問題和解決問題方面得到了很好的鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生地理能力的提高，從而把素質(zhì)教育要求全面深入地體現(xiàn)在地理教學(xué)中。