農村初中學生自我責任感培養的探索

摘 要：在學生思想品德教育和班級管理中，培養學生自我管理、自我教育的自我責任感，是公民教育的重要內容。要從農村學生缺乏責任感的實際出發，引導學生在班級管理中學會自我管理、自我教育，增強自我責任感。

關鍵詞：農村初中生；自我責任感；教育探索

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）18-0026-02

自我責任心是現代公民的基本素質和品質，也是中學生應該具有的道德品質和情感，中學生應該具有自我管理的能力和責任心。但我們在班級管理和德育教育過程中發現，農村初中學生的自我管理和自我教育的能力明顯低于城市學生。農村學生由于家庭生活環境等原因，他們平時對自己要求不嚴格，缺乏責任感和上進心。比如，在班級分組進行活動時，如果沒有老師管理，很難把活動進行下去。

一、在班級活動中培養學生的自我責任心

學生在班集體中，應該是受教育者，也是自我教育者。作為中學生，應具備自我教育與自我管理的能力和責任感。但農村學生大多數習慣于被管理，缺乏自主管理的意識和習慣。例如，一次校園衛生掃除活動中，班主任把任務分配下去以后，由于當時沒有指派活動小組的負責人，結果在檢查時就發現大多數學生沒有很好地完成任務，有的學生不知道在集體活動中應該充當什么角色。他們習慣于被指揮，習慣于被分配，不習慣主動完成任務。

學生在學校期間主要是在班級學習和生活的。要培養學生的自我責任心和責任感，就要從班級管理入手。在班級的每一項活動中，都要培養學生自覺參與集體活動的責任感。在班級活動中，要改變以往都由班主任指派學生做什么，而是把任務提前在班級的公示欄公布、然后要學生自己認領的辦法，去完成活動任務。由于任務是學生自己認領的，所以，他們在活動中就有很強的自我責任感，能主動完成任務。對于培養學生的自我責任感，能起到很好的鍛煉作用。如初二學生小李，平時對班級活動都沒有興趣，也很少去主動完成集體活動分配給他的任務，可采用自己認領的辦法后，他對自己每次認領的任務都能認真完成，而且完成得很好，用他自己的話說，自己的任務就要自己完成。

二、在活動中養成獨立完成任務的良好習慣

要培養學生自我責任感，就要幫助學生養成獨立完成任務的好習慣。只有在獨立完成任務的過程中，學生才知道自己的責任，才知道自己該干什么，怎樣去更好地完成任務。在班級和家庭的活動中，許多事情是靠集體的力量完成的，在集體活動中，許多同學都有很強的依賴性。有一件事情，總希望別人來完成，缺乏主動性和責任感。特別是農村學生，他們長期生活在自由的農村生活中，沒有緊迫感和壓力。要培養學生的自我責任感，就要培養學生獨立完成任務的能力和習慣。每一件事，都要依靠自己的力量去完成。

例如，做社會調查，以往一般是以調查小組集體完成的，集體小組的好處在于能發揮每個人的長處去協作完成調查任務。但實際上，有少數學生缺乏自我責任感和主動性。在完成任務的過程中，基本上是由少數人去完成的，有一半的學生根本沒有做任何事情，更不要說培養學生的責任感了。改成獨立完成任務后，可以要求每個人都去完成一項調查任務，獨立完成調查報告。這樣就會促使他們主動想辦法去完成任務，對于培養學生的自我責任感起到很好的作用。

三、用鼓勵的辦法激發學生自我責任感

鼓勵學生在自我成功中培養學生的責任心，是一個很好的辦法。初中學生的好勝心很強，他們希望被肯定，希望被表揚和鼓勵。要激發學生的自我管理和自我教育的自我責任感，就要多鼓勵，多表揚，用激勵的辦法去引導學生自覺地參與班級和家庭活動，逐步培養學生的自我責任感。例如，當學生自己主動做一些事，或完成老師布置的任務，老師給予的鼓勵和表揚，能產生積極的作用。適當的贊美言辭是滋潤自信心的雨露。比如說，學生能主動做好班級的值日，老師就可以說“你今天的地面打掃得真干凈，黑板也擦得很好。”對于學生的一個微小的進步，老師可以對他說，你做得很好，以后一定會成為一個自覺遵守紀律的好學生。這些很簡單的鼓勵和表揚，會使學生在遵守紀律方面充滿自信心。

鼓勵和激勵學主動完成任務，一方面，培養他們自己動手的能力，讓他們體驗成功的喜悅；另一方面，也能激發起學生積極上進的信心和勇氣。以后在集體的活動中，潛移默化地培養了學生的責任心。能積極參加公益活動，創設責任教育氛圍，處處感受社會責任。

責任心也是一種習慣，要培養學生的責任心，就要重視學生的良好習慣的培養，重視加強學生常規習慣教育，特別是文明禮貌衛生習慣教育。經常性加強《中學生日常行為規范》、《弟子規》的學習，培養學生良好的行為習慣。。班主任根據學生在思想、學習、生活方面出現的問題，及時處理、并與家長通過電話、家訪等形式與家長進行溝通。現代信息技術和網絡普及后，可以用家校結合的形式，利用網絡平臺，共同培養學生的自我責任感，培養學生自我管理的良好習慣。

在班級管理中，對學生進行責任感教育，必須找準突破口和起始點，從點滴做起。可以通過對學生的習慣教育、主題班會展示評比等活動去加強教育。比如，學校在五四青年節期間可以舉行一些大型的演講，在三月份舉辦學雷鋒活動期間，做到全員參與，并寫出一些心得體會。在班會課上互相交流展示，選出“學雷鋒”最佳標兵，調動學生的積極性，培養學生的責任感。同時，在這些活動中充分發揮學生的主體作用，讓學生積極、主動地參與生活，親自去感受、體驗、思考和實踐。