運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的高速發(fā)展為教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在語文教學(xué)中，要探索信息技術(shù)與語文課程的有效整合，正確處理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系，把握好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主合作探究式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；信息技術(shù)；自主探究合作；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）18-0041-02

二十一世紀(jì)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動去深入的學(xué)習(xí)，是我們教育工作者應(yīng)該思考的問題。在語文教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上大幅度提高教育質(zhì)量的目標(biāo)。

我們不得不承認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)始終沒有改變“教師講，學(xué)生聽”這一被動的線性的課堂接收過程，教師的作用始終站到了主體位置，學(xué)生自身對信息的加工能力被忽略和輕視了，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有依靠教師的組織、安排、要求進(jìn)行，不利于他們自主能動性的發(fā)揮，不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，不利于開闊學(xué)生的視野，不利于學(xué)生進(jìn)行個別化自主學(xué)習(xí)和相互協(xié)作學(xué)習(xí)。

眾所周知，當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知、動機(jī)和行為三個方面都是一個積極的參與者時，他的學(xué)習(xí)就是自主的，學(xué)生才會實(shí)現(xiàn)在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)和恒學(xué)。運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)和生成學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，倡導(dǎo)全新的“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)方式，在這種教學(xué)模式下，通過任務(wù)驅(qū)動的方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題或困難，教師及時給予引導(dǎo)和幫助，有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)獲取信息、加工處理信息，在探索問題、解決問題和建構(gòu)知識的過程中，獲取了學(xué)科知識、能力得到了培養(yǎng)，取得了良好的成效。

一、運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)置相關(guān)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)生具有高度的自主性、主體性和能動性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生積極地帶著各自的興趣、需要和觀點(diǎn)，直接與文本、與客觀世界對話。根據(jù)教師提出的問題，運(yùn)用所獲得的信息進(jìn)行獨(dú)立的思考或進(jìn)行小組活動，積極尋求問題的答案。就拿語文教學(xué)的課前引導(dǎo)來說，怎樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性呢？孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，擺在教師面前的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對經(jīng)典而又難懂的古文古詩，課前對寫作背景和相關(guān)典故的了解，往往會使學(xué)習(xí)輕松許多。教師可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)情境，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，在提供的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)進(jìn)行信息搜索，為理解古詩古文做好準(zhǔn)備。以《念奴嬌·赤壁懷古》為例，為了激發(fā)學(xué)生興趣，可以使用網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動學(xué)生的注意力，從學(xué)生關(guān)心的話題和焦點(diǎn)談起，為此我設(shè)置了如下導(dǎo)語： “古人云：仁者愛山，智者樂水。古代的文人雅士常投身自然，抒發(fā)情懷。被貶黃州的蘇東坡曾夜游赤壁，寫下了膾炙人口的名篇《赤壁賦》，當(dāng)他來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，感慨萬千，高唱大江東去，書寫了一曲千古絕唱《念奴嬌·赤壁懷古》。今天我們來學(xué)習(xí)這首詞，共同來感悟東坡居士的復(fù)雜情感。”通過創(chuàng)設(shè)特定的情境和情感的調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的感情橋梁，讓學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而去主動領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。吸引學(xué)生帶著好奇的心態(tài)，獲取知識的欲望走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，學(xué)生的自主性、主體性和能動性得到了發(fā)揮和體現(xiàn)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)掌握獲取信息、處理信息的方法

教師和教科書不再只是學(xué)生獲取信息的唯一來源，學(xué)生通過實(shí)踐逐漸懂得如何通過音像制品、電視、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道獲取信息，豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，語文學(xué)科中的詩詞教學(xué)，朗讀是詩詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)。在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》中，這首詞應(yīng)讀得鏗鏘有力。教師通過展示視頻畫面，滾滾長江畫面和配樂朗讀，把學(xué)生帶入詞中描繪的那個雄奇壯闊、氣勢非凡的場景之中。采用聲像復(fù)合的格式，在呈現(xiàn)豐富多彩的畫面的同時，并伴有標(biāo)準(zhǔn)的、聲情并茂的朗讀，具有很強(qiáng)的感染力。學(xué)生通過認(rèn)真聽讀，掌握朗讀的節(jié)奏，同時還學(xué)會了把握作者的思想感情如何進(jìn)行處理，并與之產(chǎn)生情感上的共鳴，調(diào)動了學(xué)生的情緒，深切地領(lǐng)會文章的情感美、意境美。

三、運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)展合作精神和團(tuán)體協(xié)作能力

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的課堂活動和課外項(xiàng)目，都是通過小組合作的形式來完成的，學(xué)生要想獲得成功，必須不斷地和同伴進(jìn)行交流、磨合，形成團(tuán)體協(xié)作精神。教師利用課前在課件中設(shè)置一些游戲激趣，活動激趣，在教學(xué)中逐步淡化教師主體作用，建立師生互動、生生互動的教學(xué)關(guān)系，使師生之間，生生之間互相啟迪、交流、點(diǎn)播、切磋。學(xué)生在活潑生動的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識。

四、運(yùn)用信息技術(shù)開闊視野、關(guān)注社會

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動，不再只局限于課堂教學(xué)，而是延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)資源。學(xué)生還可以走出校門接觸社會，通過實(shí)地參觀、問卷調(diào)查、上網(wǎng)等方法收集各種相關(guān)資料，為學(xué)生提供一個開放性的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生站得更高、看得更遠(yuǎn)，更全面地看待問題，樹立主人翁意識，形成健康的人生觀。

五、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探索能力

新的教學(xué)模式將學(xué)生置于一種主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，引導(dǎo)學(xué)生從完全接受性地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會學(xué)習(xí)，合作交流，探索求知，課堂上表現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神、探索能力是以前所沒有的，學(xué)生勇于發(fā)表自己的建議，對教師的教育觀念和人才觀念觸動較大，促使教師重新認(rèn)識、定位學(xué)生。

總之，在信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和語文學(xué)科整合的教學(xué)模式，對于提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)該樹立將信息技術(shù)廣泛整合于課堂教學(xué)的思想，大膽參與信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐，積極探索信息技術(shù)與課程有效整合的途徑和方法，正確處理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系，把握好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓信息技術(shù)更好地為推動教育教改服務(wù)。