淺談多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：多媒體具有直觀、形象、生動、靈活等特點，其作為一種重要的教學(xué)輔助手段，已被廣泛地運(yùn)用到語文課堂教學(xué)之中。多媒體的運(yùn)用，有利于改變單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬教學(xué)渠道，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體教學(xué)；教師素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）18-0047-02

近年來，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的技術(shù)手段在中小學(xué)教學(xué)中得到了越來越多、越來越深入的應(yīng)用。而多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中的作用尤為突出，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

一、多媒體改變了傳統(tǒng)的教學(xué)呈現(xiàn)方式，它具有信息承載量大，呈現(xiàn)直觀的優(yōu)點

多媒體擴(kuò)大了課堂容量，卻沒有增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。這有利于開闊學(xué)生的視野，提高他們學(xué)習(xí)語文的熱情。在傳統(tǒng)的語文課堂上，老師可以利用的手段極其有限，多數(shù)時候不過是一支粉筆、一塊黑板、一張嘴而已。教學(xué)方式主要是師生問答，教師講解。相對而言，這樣的課堂沉悶、枯燥，容易導(dǎo)致學(xué)生膩煩而走神。有了多媒體，教師可以改變這一狀況。以教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，教師運(yùn)用多媒體組織立體的、超文本的教學(xué)內(nèi)容，則能夠提供更直觀的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，我們可以用幻燈片配以圖畫，來形象直觀地展現(xiàn)詞作為我們描繪的壯美畫面，加深學(xué)生對詞作的記憶和理解。然后出示幾首蘇軾的其他豪放詞讓學(xué)生分析鑒賞，深入體會和把握蘇軾詞的豪放風(fēng)格，提高學(xué)生的鑒賞能力。隨后，再出示幾首李清照的婉約詞，引導(dǎo)學(xué)生將其與蘇軾詞作對比，在豪放詞和婉約詞的對比中感悟宋詞的藝術(shù)魅力。這樣授課有利于學(xué)生從一個較高的站位把握知識的整體，有利于學(xué)生建立知識的體系，將不同知識進(jìn)行整合與重構(gòu)，提高學(xué)生的比較能力和思辨力。這樣的課堂設(shè)計省時省力，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂效率。

二、多媒體大大拓寬了語文教學(xué)渠道

藝術(shù)都是相通的，而影視藝術(shù)和文學(xué)藝術(shù)聯(lián)系更緊密。因此，音像資料已經(jīng)成為語文教學(xué)中非常有用的工具。影視資料為語文教學(xué)提供了“立體的文本”，這比單一的文字文本要優(yōu)越很多。在教師指導(dǎo)下，欣賞一些經(jīng)典的影視作品，不僅可以提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還可以提高其寫作技巧、語言表達(dá)等語文能力。

小說題材所涉及的知識點比較多，也比較抽象，學(xué)生不易記憶和理解，但結(jié)合影視材料生動、形象、直觀的“教材”，學(xué)生理解起來就容易得多。在教學(xué)小說單元時，本人精心挑選了一部影視片段（沈嚴(yán)導(dǎo)演的《手機(jī)》）請學(xué)生欣賞，同時結(jié)合教材中的范文，讓他們從中體會小說中的典型人物是如何刻畫的，展示人物性格都有哪些手段，細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的作用，如何安排情節(jié)更有吸引力，鋪墊和伏筆的表現(xiàn)形式等等，收到了很好的效果。另外，優(yōu)秀的影視作品臺詞都很精當(dāng)，語言價值和文學(xué)價值都很高。這可以幫助學(xué)生積累詞匯，掌握語言修辭技巧。

三、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為學(xué)生提供了一個觀察社會的窗口

了解社會，關(guān)注社會發(fā)展變化，有助于學(xué)生感悟生活，體味人生，有助于培養(yǎng)他們的人文情懷和社會責(zé)任感，也有助于提高他們的社會適應(yīng)能力。由于學(xué)校的環(huán)境較封閉，學(xué)生很少能夠直接接觸社會，一直以來，語文教學(xué)都擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行德育的任務(wù)。這一任務(wù)的完成不能只靠教師課堂上空洞的道德說教，而必須結(jié)合具體的社會現(xiàn)象來進(jìn)行，這樣才有說服力，才能真正引導(dǎo)學(xué)生提高道德覺悟，升華個人品性，增強(qiáng)社會責(zé)任感。因此語文教師為封閉在教室里的同學(xué)們提供一些新鮮的、有教育意義的社會資訊，并引導(dǎo)他們通過分析、辨別、評判這些社會現(xiàn)象以形成正確的人生觀和價值觀，是很有必要的。網(wǎng)絡(luò)恰恰為此提供了便捷有效的服務(wù)。

汶川地震“震”出來一個“范跑跑”，引發(fā)社會熱議。當(dāng)時本人以此為題材，給學(xué)生上了一堂作文課。我把“范跑跑”為他自己所做的辯解，和網(wǎng)友對此事的評議整理成一個課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，深化學(xué)生對權(quán)利與義務(wù)、自由與責(zé)任、法律與道德、個人與集體、生命與尊嚴(yán)的認(rèn)識。學(xué)生沒有簡單地肯定或否定“范跑跑”的行為，而是進(jìn)行客觀的剖析，作文寫得很深刻。事實證明，這樣的作文課很成功。

多媒體的運(yùn)用大大改變了語文課堂教學(xué)的面貌，成為了語文教師的得力助手。但語文教學(xué)使用多媒體也存在著一定的問題。如有些教師使用多媒體，為用而用，沒有預(yù)期目標(biāo)，內(nèi)容零散紛亂，使學(xué)生摸不著頭腦，無所適從，以致脫離了教學(xué)任務(wù)；還有些教師把多媒體當(dāng)作自己的替身，推給學(xué)生，自己躲到后面偷懶，不再和學(xué)生進(jìn)行交流互動，降低了教學(xué)效果。

最后需要指出的是，多媒體的使用效果取決于教師的教學(xué)態(tài)度和自身素養(yǎng)。教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)身水平的高低決定著其利用多媒體水平的高低。所以，即使有了多媒體的幫助，教師也不可放松對提高自身修養(yǎng)的要求。