感悟“真語文”

摘 要：“真語文”不單純是一個概念，而是提倡并要求語文教師回歸到語文課程的本質上來，緊緊圍繞“全面提高學生的語文素養”這一課程基本理念進行教學。

關鍵詞：語文教學；感悟；真語文；語文素養

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）18-0049-02

2014年11月27日，“全國真語文大討論系列活動”在北京舉行。作為一名語文教師，我有幸參加了這次活動，近距離觀摩了賈志敏、張賽琴、張立軍等著名語文教育專家的課堂教學，并聆聽了他們的講座。此次觀摩活動令我欣喜，令我感動，難以忘懷。幾位老師藝術的教學風格，睿智的教育理念，使語文課堂教學充滿了濃濃的語文味，讓我真正領悟了什么才是“真語文”！

“真語文”到底是什么？關于這個概念，無論是王旭明校長說的“真語文就是按照語文學科規律進行教學”的概念，還是吳忠豪教授關于“本體內容與非本體內容”的理念，無一不指向語文學科的本質——“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。” （《語文課程標準》）

葉圣陶先生在《論語文教學目的、方法和語文能力》一文中也直接告訴我們語文到底是什么：“‘語文’一名，始于1949年華北人民政府教科書編審委員會選用中小學課文之時。……彼時同人之意，以為口頭為‘語’、書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之。”

明白了語文是什么，也就懂得了真語文并不是一個概念，而是提倡并要求語文教師回歸到語文課程的本質上來，緊緊圍繞“全面提高學生的語文素養”這一課程基本理念進行教學。

關于語文素養，葉圣陶先生早已在《論語文教學目的、方法和語文能力》一文中強調指出：“此學科（指語文學科）‘聽’、‘說’、‘讀’、‘寫’宜并重，誦習課文，練習作文，固為讀寫能事，而茍忽于聽說，不注意訓練，則讀寫之成效亦將減損。”“聽，也是讀，是用耳朵讀（即聽與讀均為吸收）；說，也是寫，是用嘴寫（即說與寫均為輸出）；讀，也是聽，是用眼睛聽（即讀與聽均為吸收）；寫，也是說，是用筆說（即寫與說均為輸出）。這四個方面都不能偏廢。”這些話道出了聽、說、讀、寫的各自功能和相互關系。只有全面訓練聽、說、讀、寫，才能切實提高語文教學質量。

一、教師要心中有學生

課堂是學生的課堂，不是教師展示個人魅力的舞臺。無論是章丘站還是北京站，大家都對賈志敏、張塞琴、焦麗輝、張立軍、王麗華的課嘖嘖稱贊，而對某一兩節課反應平淡甚至批評聲不斷。對比這些課不難發現，好課之所以好，并不是教師講得多么精彩，而是導的精彩，學生的主體表現更精彩。雖然整堂課被教師一雙看不見的手在牽著走，但你就是抓不著，課堂生成一個接一個，那課堂肯定是精彩的。反之教師在課堂上慷慨激昂，學生在下面默不做聲，一直被老師牽著走，那無論整堂課設計多精彩，教師表演多賣力，沒有生成的課堂永遠不會是精彩的課堂。

二、讓我們的課堂厚起來

《楊氏之子》一課，是許多老師公認的很難講的一篇課文。而張立軍老師帶領學生很輕松地就完成了本課的教學，而且課堂容量之大、教學內容之厚也是與會教師公認的。無論是語言遷移訓練，還是學習方法指導，無不顯示出張老師扎實的教學功底和深厚的文化底蘊。

如何像張老師那樣，能夠講出如此厚實的課堂呢？首先要讓自己厚實起來，正像他在講座中提到的那樣： 博觀約取、厚積薄發。也就是要多讀書，要博覽群書。

在活動中，我印象最深的就是張老師在講座中說到：如果沒讀過《世說新語》，最好不要講《楊氏之子》；如果沒有讀過《紅樓夢》，最好不要講《鳳辣子初見林黛玉》；如果沒有讀過《儒林外史》，最好不要講《臨死前的嚴監生》；如果沒讀過《故鄉》，最好不要講《少年閏土》；如果沒讀過《三國演義》，最好不要講《草船借箭》；如果沒有讀過《史記》，最好不要講《將相和》。總之，教師要講哪一篇文章，就要將眼光輻射到哪一篇原作，備課當中先有廣視。

當然，我們除了要讀與課文有關的著作之外，還要閱讀一些與本學科有關的專業書籍，還要讀教育學、心理學，甚至讀一些教育思想史、教育哲學一類的書籍。可以說，老師要想發展自己、提高自己，必須要多讀書，有時間就要讀書，讓讀書成為一種習慣。

三、改變先從模仿開始

一般老師參加的培訓不少，名師的課堂也沒有少觀摩，但是回來之后要么沒有行動，要么想行動卻不知從哪里做起。

如果是這樣的話，我們不妨從模仿開始，從一節課、一個教學技巧開始模仿。比如教字詞我們可以模仿賈志敏、焦麗輝；教作文我們可以模仿張賽琴、宋運來；教文言文我們可以模仿張立軍；說話訓練我們可以模仿王崧舟；閱讀教學我們可以模仿余映潮……

名師之所以能夠成功，得到大多數人的認可，是經過了多少年的學習和積累，不是我們一下子可以全部學來的。所以現階段還是要以模仿為主。當我們能夠熟練運用一些教學技巧了，自己的專業知識和文化底蘊豐富了，我們再去嘗試創新和超越。

當然，我所說的模仿不是一味地、呆板地照搬照抄，而是要認真地剖析自己，認真地分析學情，選擇最適合自己的方式，有時還需要適當地做一些改變，這樣我們的課堂才會鮮活、生動起來。

四、要打磨一節自己滿意的課

縱觀名師課堂，每個人都有自己拿手的幾節課。比如張立軍老師的《楊氏之子》，在本次公開課之前在天津、北京都講過；比如王崧舟老師的《孔子游春》，在我們聽的時候已經是第五個版本，講了不下二十次；再比如賈志敏老師的《賣魚的人》、《雪地里的小畫家》都是講過很多遍的。由此我們可以看出，名師也是根據自己的風格和特點以及自己的理念，準備幾節課。通過反復展示、反思、總結、修改、提升、再展示的過程來逐步打磨完善自己的精品公開課。

我們的老師也要有精品意識，有意識地打磨公開課。這樣，無論是我們參加公開課展示還是參加賽課，就不用臨時抱佛腳，再去想應該講哪課，應該怎么講。在展示過程中，不斷地去完善，逐漸形成一節自己比較滿意的課。我們不求多，一個學期打磨一節，長期積累下來，也會有不小的收獲。

追隨“真語文”一路走下來，收獲頗多。我們要思考如何將學來的東西運用到自己的課堂教學中去，運用到自己的工作中去，而不是停留在紙面上、停留在口頭上。這樣學到的東西才會有價值，我們的語文教學才會有進步，我們的課堂教學改革才會穩步前進。