談英語課堂教學導入方法

摘 要：在英語課堂教學中，合理、巧妙地設計導入環節，能營造濃厚的英語學習氛圍，激發學生學習英語的熱情，化解學習內容的難度，實現新舊內容的自然過渡，從而大大提高課堂教學效果。導入環節的設計應融趣味性、實效性和交際性于一體，同時還要具有簡潔性和新異性。常用的導入方法如實物導入、情境導入、交際導入、激趣導入和問題導入等。

關鍵詞：課堂教學；導入方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）18-0055-03

課堂教學就像一首交響曲的演奏，扣人心弦的前奏能引導聽眾進入意境。教學中成功的導入能激發并增強學生聽課的興趣和求知欲。只不過前奏曲是徐徐地引人入勝，課堂導入卻要求老師能讓學生迅速地了解教師的教學意圖，進入新的教學情境。所以說一堂精彩的課，最難設計的有時并不是課文的教學，而恰恰是新課的導入，有道是萬事開頭難。如何在開始授課時就牢牢抓住學生的注意力，需要教師下番功夫。

課堂導入常采用插圖導入、背景知識導入、音樂歌曲導入、多媒體導入、故事導入等；根據教學內容還可以采用直觀導入以及以舊引新的導入方法。教師在設計導入時要注意趣味性和針對性，同時導入的材料要具有新穎性。設計一節課的導入必須認真挖掘教材內涵，了解學生的思想狀態和學習水平。好的導入應該做到：合理、自然、有趣、循序漸進、形式靈活多樣、不拘一格。

良好的開端是成功的一半。課堂導入是新授課的第一個環節，好的課堂導入方法會把學生的注意力、興趣集中在教學內容上，為順利完成教學任務奠定基礎。因此，教師要精心設計出自然、有趣、新穎的課堂導入方案。

一、實物導入法

使用學生熟悉的實物導入新課，將導入實物與問題結合，直觀自然，緊扣主題，又兼顧本單元的練習，迅速把學生的注意力、興趣吸引在課堂教學中，課堂效果也佳。例如學習義務教育課程標準實驗教科書（新目標）九年級九單元閱讀部分Do you know when basketball was invented時，教師將一個籃球放在講桌上，然后指著籃球問道：

T： What is it？

Ss： It is a basketball.

T： Do you like playing basketball？

Ss： Yes， very much.

T： Can you tell me why you like playing it？

Ss： Playing basketball makes us stronger and smarter. It is interesting.

T： Do you know where basketball is played？

Ss： It is played in the schools/ factories /parks.

T： Do you know when basketball was invented？

這時學生感到迷茫，教師乘機導入教學內容，Let read the passage and find when basketball was invented.

二、情境導入法

教學是一個非線性的、充滿魅力的動態過程。教學過程中的生成教學充滿變數，也充滿了可以利用的機會。教師要不斷地發展自己的教學智慧，敏感捕捉這些極易一過而逝的時機，巧妙導入，提高教學效果，提升教學智慧。例如學習義務教育課程標準實驗教科書（新目標）八年級下冊十單元It’s a nice day ，isn’t it？ 時，單元功能目標是 Make small talk.結合本單元標題與功能目標，看到校園里鮮花盛開，鶯歌燕舞，教師走進教室，朗誦了一首英語詩歌：

In merry month of May， All the birds are gay.

They all hop and sing and say， Winter days are far away.

Welcome ， welcome ， merry May.

這優美的韻律、生動的描寫，可以一下子把學生的積極性調動起來。接下來教師導入標題：It’s a nice day ，isn’t it？學生回答到：Yes， it is.教師緊接著導入教學內容，In such nice weather， what are the people doing？ Now look at the picture on page 76 and tell me. 以下的教學環節得以順利進行。情境導入在于教師掌握好情境與教學內容的結合點、切入點，創設一引人入勝的情境，把情境與教學內容融為一體，讓學生置身其中而積極參與。

三、交際導入法

英語課堂教學是一個師生之間、學生之間進行信息和情感交流的過程。教師要不斷拓寬學生的表達空間，引導他們盡可能多地進行有交際意義的交流和表達。例如，一位教師在執教《新目標》英語八年級下冊Unit 6 Section B中的一篇閱讀課文I’ve been studying history in China時，采用了自由交談導入的方式，效果不錯。課文內容是有一位澳大利亞人在中國學習和研究中國歷史。互致問候和復習檢查之后，開始了師生交流。

T： Boys and girls， how many subjects are you learning？ What are they？

Ss： Eight. They are English， Chinese， math…

T： Good. What's your favorite subject？ Why？

S1： My favorite subject is English， because it's interesting.

S2： I like math best. I think it's fun.

S3： …

T： Are you interested in history？

Ss： No. It's too boring.？？？ （laughing）

T： But I think each subject is very important. We should improve in every way. Many foreigners are researching Chinese history， because it's very useful. We should be proud of our Chinese history and learn it well. Do you agree with me？ Let's see how foreigners are learning Chinese history.？

然后，教師繼續進行本節課新內容的教學。本節課的導入雖然沒有過多的輔助手段，但導入新課樸實、自然、流暢，給人一種娓娓道來的感覺，同時對學生進行了全面、均衡發展和尊重歷史、熱愛祖國的思想教育。

四、激趣導入法

興趣是學生主動學習、積極思考、探索事物的內在動力。英語課要關注學生的情感態度，激發和培養學生濃厚的英語學習興趣，樹立自信心，使他們形成積極向上的心理品質，主動思維，大膽實踐。因此，在導入環節的設計中，要充分考慮到學生的年齡特征，盡量符合他們的心理需要，使他們盡快進入英語學習的狀態，激發他們活躍的思維和表達的欲望，掃除英語學習障礙，化解新授內容的難度。例如學習《新目標》英語七年級上冊預備篇Unit 1-3時，針對學生英語字母已經熟悉的情況，為激發學生學習英語的興趣，采用謎語導入新課，用多媒體呈現以下謎語：1.Why is the letter T like an island（島嶼）？ 2.What letter is an animal？ 3.What letter is the ocean（海洋）？ 4.Which letter can go all around Australia？ 5.What is the end of everything ？ 6. What letter is seen twice in “every day” and four times “every week ，yet only once in “ a year” ？老師解釋謎面，讓學生試著猜。 學生對英語謎語興趣濃厚，但猜出不易。通過老師對謎底的一一解釋，學生恍然大悟，也享受了英語謎語魅力。（1.T is in the middle of water. 2. b--bee. 3. c--sea. 4.a. 5. g. 6.e.）

五、問題導入法

英語（新目標）八班級上冊Unit 10 I’m going to be a basketball player，教師可以問題導入，單刀直入，直接提問。

T： What are you going to be when you grow up？

S1： I’m going to be a engineer.

S2： I’m going to be a doctor.

S3： I’m going to be a computer programmer.

T： How are you going to do that？

Ss： We are going to study hard.

T： Do you want to know what others are going to be and how they are going to do that？

Ss ： Yes， we do .

T ： Please look at the picture on page 59， let’s learn about them

問題導入法能快速抓住學生的注意力，滿足學生探究事物的心理需求，引導學生迅速投入到相關的學習內容中，提高學生的思維能力，提高學習的實效性，它已經成為教師常用的導入方法。問題導入法成功與否的關鍵在于老師是否能設計出與教學內容密切相關的主旨性問題。在新課伊始，教師拋出問題，創設語言情境，激發學生興趣，誘發學生學習動機，使學生在問題的引導下，掌握語言知識，提高語用能力。

總之，導入是課堂教學中的重要環節，是承上啟下、溫故知新的必然途徑。在課堂教學中，自然、新穎、富有趣味的導入最能吸引學生的注意力，使學生自然投入到新課學習的氛圍之中，激起他們活躍的思維，提高積極參與語言交流的熱情，降低新內容的難度，實現新舊知識的自然過渡，優化學習效果。

教無定法，貴在得法。英語課堂導入的方法多種多樣，只要教師能結合教學內容、學生實際和具體的教學環境，遵循簡潔高效的原則，順學而導，不斷變換導入方式，牢牢抓住學生的注意力，就能為整個教學活動的高效進行奠定良好的基礎，就能讓學生愛上英語課堂，并在愉快的氛圍中學好英語。