也讓段子進入思想品德課堂

摘 要：思想品德教學要力求實現思想品德知識內化為學生的道德要求和行為準則。把段子引進課堂教學的情景創設、活動探究、課堂小結、啟發思考等各個環節，有利于激發學生興趣，啟發學生思考，引導學生探究，落實三維教學目標。

關鍵詞：思想品德；段子；引進；課堂

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）18-0058-02

隨著網絡和通訊技術的發展，微博、微信甚至“微課”等一個個“微”事物層出不窮。在微博、微信這些新的社交媒體中，有一種“微文體”因其短小精悍，能快速發布和分享而被大眾津津樂道，那就是大家所熟知的“段子”。 人們根據內容的不同把段子進行分類：有葷段子和素段子；有黃段子、紅段子等。在《選擇希望人生》的活動探究中，筆者要求學生自主收集一些說明“選擇重要性”的典型事例、名人名言等。有個學生在課堂上念了這么一個段子：“狗對熊說：嫁給我吧，你會幸福的。熊說：嫁你生狗熊，我要嫁給貓，生熊貓才尊貴，說明選擇很重要。”全班同學哄堂大笑……雖然這個段子用在這里不是十分貼切，但這一節課的課堂氣氛因為這一個段子而非常活躍。于是，筆者開始琢磨，段子內容幽默詼諧、短小精悍、耳熟能詳，便于記憶，流傳廣泛，如果把段子用到課堂教學中來，不是可以活躍課堂氣氛，創設教學情境，激發學生學習興趣嗎？當然，作為思想品德的教育工作者，在課堂教學中，我們要自覺地摒棄葷段子和黃段子，用好素段子和紅段子。如何有效地把段子引進課堂呢？

一、情境創設，來一段

在創設課堂教學情境，營造良好的課堂教學氛圍中，段子因為其幽默詼諧，所以傳播范圍廣泛，耳熟能詳，往往比其它的文字材料、圖片、視頻更能引發師生的共鳴。在《世界文化之旅》教學中，為了引導學生感悟世界文化的多樣性和豐富性，認識文化的差異性，筆者用幻燈片展示了下面這個段子：一個中國男孩交了個外國女友。某晚開車帶女友兜風，遇紅燈，四下無人，開車過去。次日，二人分手。男孩不解，女孩短信：連紅燈都敢闖，以后還有什么事不敢干？不久，該男孩交一中國女友，亦是某晚開車帶女友兜風，遇紅燈，四下無人，乖乖等，次日分手。男孩不解，女孩短信：連紅燈都不敢闖，以后還敢干什么？許多學生看完都發出了會心的微笑：都是文化差異惹的禍。筆者進而讓學生思考兩個問題：1.同樣是違法闖紅燈，但是外國女孩和中國女孩做出不一樣的選擇。是什么原因讓這個男孩不同的境遇，帶來相同的結局？2.世界文化的多樣性和豐富性給我們什么啟示？這堂課取得了良好的教學效果。

二、活動探究，演一段

在課堂教學的活動探究環節，恰當地讓學生表演一兩個段子，時間短，形式多樣，內容豐富，角色鮮明，幽默詼諧，參與廣泛，自然深受學生喜愛。在七年級《彼此尊重才能贏得尊重》的教學中，筆者請一男一女兩位同學分別扮演英國女皇和她的丈夫，在課堂上表演《女王敲門》這個段子：一次，英國維多利亞女王與丈夫吵了架，丈夫獨自回到臥室，閉門不出。女王回臥室時，只好敲門。丈夫在里邊問：“誰？” 維多利亞傲然回答：“女王。” 沒想到里邊既不開門，又無聲息。她只好再次敲門。里邊又問：“誰？”“維多利亞。”女王回答。里邊還是沒有動靜。女王只得再次敲門。里邊再問：“誰？” 女王學乖了，柔聲回答：“你的妻子。” 這一次，門開了。

表演完，我布置學生思考：1.為什么女皇在柔聲回答：“你的妻子”時，門才開了？2. 即使尊貴如女皇，也要尊重身邊的每一個人，彼此尊重才能贏得尊重。我們應該學會如何尊重他人？在教學《保護環境的基本國策》一課時，筆者把《霧霾天》這個段子，分別叫四個同學來扮演甲、乙、丙、丁進行即興表演，取得不錯的效果：

一群人在聊天。甲說：“霧霾太嚴重了，我去溜一圈狗，回來一看，竟然把別人的狗牽回來了。”乙說：“是啊，我今天去接孩子放學，結果把別人的孩子領回來了……”丙大叫不好，便沖了出去。大家不解。丁說：“他太太今天出去買衣服，到現在還沒有回來……”

學生的表演惟妙惟肖，激發起同學的學習和探究的熱情。在開懷大笑的快樂氣氛中，引導學生深入地思考和認識實施可持續發展戰略的意義和治理環境污染已刻不容緩的緊迫性。

三、課堂小結，讀一段

如果把段子引入到課堂小結這個環節，往往比一個圖表、一棵知識樹、一段名人名言效果更好。教學《平等尊重你我他》一課，講到尊重他人、尊重社會、尊重自然時，筆者讓學生朗讀了這么一個段子：

在一個文化厚實深沉的社會里，人懂得尊重自己——他不茍且，因為不茍且所以有品位；人懂得尊重別人——他不霸道，因為不霸道所以有道德；人懂得尊重自然——他不掠奪，因為不掠奪所以有永續的智能。

這個出自龍應臺的段子，和這堂課的教學目標是完全契合的，可謂天衣無縫。很多課堂筆記都不記的同學，和全班同學一起認真地把這個段子齊聲讀了三遍。在《尊重他人是我的需要》教學中，筆者把這個段子在PPT上展示出來，作為這節課的結束語：人的尊嚴不是天生的，而是被別人尊重和保護的結果，并且其過程往往是漸進的。要真把尊重和保護人的尊嚴當作一件神圣的事來做，并非想象的那么容易，要依賴于長期積淀形成思維慣性，要從一點一滴做起。值得一提的是，有些事，即使馬上做，也未必能立即生效，但可以肯定的是，如果不去做，就永遠不會有結果。課堂不僅要為學生釋疑解惑，更要激發學生思考，讓學生在解決問題之后，能生成新的問題。這些發人深省的段子，往往可以在課堂小結時，結合剛剛學習的知識，引起學生的共鳴，起到“此時無聲勝有聲”的作用。

四、啟發思考，悟一段

思想品德的課堂教學不只是解決問題，更是啟發學生在解決問題的基礎上，思考新的問題，帶著問題思考，帶著問題進入下一堂課。只有這樣，才能把所學的知識內化為自身道德踐行的動力。在《禮貌顯魅力》這堂課教學中，我引用這樣一個段子：三種情況下的男人絕對情場失意約會失敗：一身名牌西服只是忘拉褲子拉鏈；滿嘴甜言蜜語外加一口黃牙；總在接電話而且聲音如高音喇叭。看完這個段子，全班同學哄堂大笑，有的學生甚至當堂就站起來，拿個筆盒當手機，一陣嘰哩哇啦的模仿。更有個別難得認真聽課的男生，也站起來，形象地把褲子上的拉鏈上拉下拉，展示褲子忘記拉拉鏈的情形。在教學《防范侵害，保護自己》這一課時，展示這么一個段子：年底了，樓道搶劫的增多了，要注意安全。如果半夜在樓道遇到壞人，千萬不要喊“救命啊！搶劫了！”因為不一定會有人出來幫你。你就喊“著火了！著火了！”整棟樓的人都能出來……切記！要求學生思考兩個問題1.為什么喊“救命啊！搶劫了！”不一定會有人出來幫你？2. 喊“著火了！著火了！”整棟樓的人都能出來，反映了我們青少年和違法犯罪行為做斗爭時要注意什么？然后我用這段話結束課堂：不會武功不是錯，但遇賊不會吼就是錯。警察不是你家的保安或隨身侍衛。事實上所有的暴力，都猝發在間不容隙之際，報警完畢，往往也就是打掃現場之時，接下來的事，其實就是善后和追責了，誰來及時制止？防范侵害，保護自己，要見義勇為，更要見義智為。

錢文忠先生說：我不相信教育是快樂的。也有人說：煩惱是自找的，快樂也是自找的。既然可以選擇把快樂引進課堂，我們又何樂而不為呢？讓段子進課堂，是為了營造良好的課堂教學情境，激發學生自主探究的熱情，啟迪思考，把思想品德知識內化為學生自身的道德要求，實現教學的三維目標。