新課程背景下高中思想政治課堂教學方法例舉

摘 要：在思想政治課教學中，根據不同的教學內容，選用不同的教學方法，針對不同的學生采用不同的指導方法，可以幫助學生更好地學習教學內容和理解教學內容。在新課程背景下，高中思想政治課要靈活運用各種教學方法。

關鍵詞：思想政治課；教學方法；教學效率

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）18-0065-02

思想政治課堂教學方法的選擇十分重要。教學方法直接決定教學的效果，同一個教學內容，用不同的教學方法會有不同的教學效果。高中思想政治教學，要根據不同的教學內容，選用不同的教學方法，以達到更好的教學效果。

一、思想政治課教學方法選擇的局限性

思想政治課教學傳統的講課方式一般都是上課老師講解、分析，學生在下面聽講、練習。在這種傳統的教學模式下，學生往往處于一種填鴨式的被動接受，教學氣氛死板、沉悶，不能激發學生的學習興趣，進而影響到教學成果。

積極導向性的教學是整個課堂教學過程中一個非常重要的環節。一個生動、有效的切入點可以有效地激發學生的學習興趣與熱情，讓學生能夠積極熱情地參與到政治課的學習中來，從而輕松、高質量地完成老師布置的學習目標和內容。因此，教師在進行課堂教學的導向設計時，應根據學生的具體情況與當時所要學習的內容與目標來選擇合適的方法，并用精煉、貼切的語言來進行教授，以此來激發學生的學習興趣，從而達到事半功倍的教學效果。

思想政治新課程要求構建學生自主學習、合作學習和探究性的教學方式與學生的學習方式，在這樣的背景下，課堂教學方法的選擇就顯得十分重要。一個教學內容如果選好了教學方法就可能很好激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，引導學生更好地自主學習和探究。

新課程條件下的教學方法和傳統的教學方法的最大區別在于學生學習重點的設置。長期以來，傳統的高中思想政治課教學一直采用課前預習——課中學習——課后復習的教學方式。基本模式是課前花很少時間預習，課中的時間是教師在講課，課后的時間才是學生的，這種學習方式的重心在后面。是先教后學，老師教在前，學生的學習在后。教學過程是以教師為中心，學生的學習主動性沒有得到發揮。新課程條件下的思想政治課教學是師生共同交流與互動的學課堂。學習的重點是學習前置，教師在講授新課之前，把課堂教學中需要解決的問題提前安排。學生根據老師前置的學習問題，通過預習和探究的形式主動學習和探究有關學習內容，把以學生為主體的主動學習和課堂參與放在學習過程的前面，達到充分調動學生學習主動性的學習效果。

二、新課程條件下思想政治課常用的教學方法

1.直接導入法。直接導入法是最常用的一種方法，教師在上課的一開始便直接向學生展示本堂課的學習內容、重難點以及需要注意的問題。這樣的方式可使學生對本堂課的內容有大概的了解，理清楚課堂知識脈絡，并按照教師提出的目標進行探討與學習。在本節課結束時，教師還應及時進行總結和反饋，對制定的學習目標是否完成進行分析。例如，在講授《一國兩制》的教學內容時，可以直接切入香港的特殊背景，引入課文教學。

2.情景導向法。在高中政治課堂教學中，有很多教學內容都是可以通過教學情景來導入課文的。例如通過故事、歌曲、事件來進行新課導入。運用多媒體課件來導入教學，可在一定的教學情景中激發學生對教學內容的思考和共鳴，放松緊張的心情，使其在輕松、愉悅的課堂氣氛中進行學習，達到寓教于樂的教學效果。例如，在進行“中國共產黨執政，歷史和人民的選擇”這一課的課堂教學時，教師就可通過播放《沒有共產黨就沒有新中國》的歌曲來進行新課導入。通過這樣的導入，可讓學生在歌曲中提升自信，并以一種愉悅、輕松、自信的心情投入到課堂學習中來，從而有效地提高教學效率。

利用多媒體現代化的教學媒介制作ppt課件，圖文并茂來進行新課導入可以快速集中學生的注意力，將學生的熱情和積極性引導到教師呈現在大家面前的視頻、音樂或圖片上來，這將有助于激發學生對思想政治課的學習熱情。通過多媒體方式這種新方式來導入新課，不僅可以有效激發學生的興趣與熱情，順利將大家的思路引導到即將要學習的課程上來，還可以有效地將本來被大家認為是抽象、乏味的政治知識點變得直觀化、形象化，來幫助學生更好地理解和記憶。例如，在進行“民族區域自治制度，適合我國國情”的課堂教學內容時，課堂中可以利用多媒體播放我國民族團結的歷史場景，利用少數民族地區近年來高鐵開通、西藏地震救援的新聞視頻，讓學生認識到我國是一個多民族統一團結的大家庭，從而鼓舞學生更加努力學習，將來為民族的發展積極貢獻自己的力量。

3.對比分析法。高中思想政治教學中，有許多原理學生很難一下子就能理解和認識。例如，我國基本經濟制度中堅持公有制為基礎，多種所有制共同發展；按勞分配與按資產分配的結合等。對中學生來說，都很難一下子就能理解，教學中可以通過對比分析的教學方法，引導學生更好地認識事物之間的聯系和區別。例如，在教學“收入分配與社會公平”這一內容時，可以利用本地勤勞致富的典型事例，激發學生為社會創造財富的熱情和信念。引導學生理解我國社會分配是合理性與公平性的統一，在社會主義初級階段，首先要堅持社會主義經濟制度的性質，做到公平性，但也要從實際出發，根據個人為社會提供的勞動產品和質量實行合理性分配。

4.優秀事跡激勵法。在進行新課程的導入時，通過一些社會上廣為流傳的優秀的真實的事例或人物來切入課文，具有很強的時效性與說服力，可以有效地激發學生的熱情和求知欲，讓學生迫切地想要了解這些人物背后的故事。例如，在進行“政府的責任 對人民負責”這一內容的教學時，教學中通過焦裕祿等的相關真實事例來導入新課。在聽過焦裕祿的感人事跡之后，學生很是感動，此時，在學生的眼里，焦裕祿就是正義的化身。如此一來，不僅有效地將學生對廉潔從感性認識上升到理性認識，還有助于加深學生對廉潔正義的理解。同時，通過對真實事例的講解與分析，既延伸了思想政治課的主要內容，還突顯了思想政治課理論課程與實際生活相聯系的學科特點，更有利于對學生進行良好的思想教育，從而達到良好的效果。

教學方法很多，關鍵是在教學中要因勢利導，因材施教。根據教學內容和學生學習實際，適宜的引導方法都是好的引導方法。在政治課程的教學中，我們應博取眾長，不斷地探索新的方法和創新學習的方法與技巧，激發同學們的學習興趣和積極性，從而達到提高教學質量，促進學生健康成長的目標。