淺談《鄉愁》教學中的美育滲透

摘 要：美育是學校教育中不可或缺的組成部分，語文教育必須滲透美育，以全面提升學生素養。《鄉愁》中蘊含著豐富的美育因素，要通過導課創設氛圍美，誦讀表現音韻美、意境美，察形感悟結構美，練習創造美。

關鍵詞：語文教學；《鄉愁》；美育滲透

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）03-0050-02

生活中不是沒有美，而是缺少發現。語文課文中蘊含著許許多多美育因素，但教學中往往缺乏發掘與滲透。美育滲透要有意識地讓學生接受美的熏陶，增強美的感受，在不知不覺中享受美的感動，產生美的追求。在此，僅以余光中先生的《鄉愁》的教學為例，談談一些做法。

一、妙語導課，創設美的氛圍

新課伊始，最忌教師一上課就板書課題，再好的內容也難以顯出其美的特質來。因此，精心設計一段導語，緊緊抓住學生的注意力，創設一個美的氛圍，就顯得十分必要。在教學本課前，我設計了這樣的導語：

“愁”是文學作品恒久的主題，古人早就有許多寫鄉愁的名句，讓我們來欣賞一下（多媒體）：

（一） 李清照的愁：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

（二） 李煜的愁：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

（三） 賀鑄的愁：試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。

古人通過形象的比喻來表達濃濃的愁思。李清照的愁太沉太重，船載不動；李熤的愁太多太長，如春水東流，綿綿不盡；賀鑄的愁太密太細，剪不斷理還亂。他們都能借助形象來表達愁思。今天，讓我們來品味一下臺灣詩人余光中先生的《鄉愁》吧，看看他借助什么形象來表達鄉愁呢？

一二分鐘的開場白，創設出奇妙、新奇的氛圍，讓學生明白原來愁這種看不見、摸不著的情感，竟可以用文字表達得如此美妙。激發了學生學習新課的濃厚興趣。

二、配樂誦讀，體會音韻美、意境美

有了一個好的開頭，美的氛圍，隨后教師以配樂朗誦將這種美進一步擴散、加濃、放大。讓學生輕輕的閉上眼睛聆聽。教師選放一曲舒緩而傷感的古箏曲，和著舒緩的音樂節奏用淡淡的、略帶傷感的語調，聲情并茂地朗誦：

小時候

鄉愁/是一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

長大后

鄉愁/是一張/窄窄的/船票

我/在這頭

新娘/在那頭

后來啊

鄉愁/是一方/矮矮的墳墓

我/在外頭

母親啊/在里頭

而現在

鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽

我/在這頭

大陸/在那頭

學生陶醉其中。優美的音樂，回環往復的詩歌，一唱三嘆的音韻美征服了他們，完全可以收到舞臺上表演的藝術效果。這份濃濃的鄉愁深深的打動了學生，他們很容易地理解詩歌形象：小時候的郵票、長大后的船票、后來的墳墓、現在的海峽所呈現出來的凄楚意境；腦海中浮現出的一幅幅動人的畫面：小時候離家讀書，鄉愁唯有通過那小小的郵票，以寫信的方式向母親訴說心中的思念，以一封封家書解鄉愁；長大后為生活所迫奔走他鄉，既思念母親，又思念新婚的妻子，縷縷鄉愁只有寄情于那一張張來來回回的船票，一次次探親；后來一方矮矮的墳墓，把詩人與母親、生者與死者永遠的隔開了！母親的死別，無法化解鄉愁，現在那一灣淺淺的海峽把游子與大陸分離且無法逾越，依然難解鄉愁。

之后，再作進一步的教學，在理解詩歌內容的基礎上，教給學生朗讀技巧，讀出詩歌的節奏感，注意語調及重音的處理，通過有表情地朗誦課文，讀出詩歌的音韻美來。再讀，竟發現每一節鄉愁是“在這頭”、“在那頭”的回環反復；還有四節中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上運用，更使全詩顯得低回掩抑，如泣如訴，不知不覺間竟能背誦了。此時，學生對這首詩的音韻美、意境美有了深刻的感受，但似還意猶未盡，由無意識的感受開始轉入到有意識的追尋美。

三、 察其外形，體會結構美

這首詩除了聽覺上給人凄美感外，在整首詩的結構上，全詩共四節，每節四行，節與節之間均衡對稱，長短句式相結合，于整齊之中有參差之美，更有學生說，看《鄉愁》的每一節外形似一只小船，尖尖的船頭，窄窄的船身，正準備越過淺淺的海峽，駛向心靈的故鄉呢！

四、發散練習，創造美

新課結束后，給學生一個自我展示的空間，同樣以愁為題，或用歌聲或用形體，或用詩詞，或用繪畫形式，來表現這種抽象的情感，教室里歌聲悠揚，詩聲朗朗，舞姿輕柔，線條流暢。

至此，這首詩的教學在美的氛圍中展開，在美的意境中擴大、加深，從聽覺到視覺，從整體到細節無一不體現出其美的特質，學生由無意識的感受到主動積極的探求美、創造美，不正是我們語文教學所追求的嗎？