河北省中考文言文閱讀考查內(nèi)容分析及復(fù)習(xí)建議

摘 要：通過對近五年河北省中考文言文試題的分析，發(fā)現(xiàn)考查的特點(diǎn)與方向，據(jù)此提出復(fù)習(xí)的相應(yīng)建議：按照《考試說明》全面復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文，加強(qiáng)課外文言文閱讀訓(xùn)練；實(shí)詞、虛詞、句意理解抓住“積累”“語境”；簡答題要注意“看清要求”、“抓關(guān)鍵句”，要“有全文意識”，要“推敲語言”。

關(guān)鍵詞：中考；文言文閱讀；考查內(nèi)容；復(fù)習(xí)建議

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）03-0052-04

一、文言文閱讀考查內(nèi)容與特點(diǎn)

文言文閱讀是河北省中考語文科的重要內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》“評價(jià)建議”指出：評價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。河北省《初中畢業(yè)生升學(xué)文化課考試說明》列出文言文閱讀考查的具體內(nèi)容是：

1.理解常見文言實(shí)詞在具體語境中的含義。

2.理解常見文言虛詞（之、其、而、以、于、乃、雖、為、者、且、則、乎、然、與）在具體語境中的含義和用法。

3.理解并翻譯文章中的句子。

4.理解文章的基本內(nèi)容，歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)。

5.分析文章所表達(dá)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

6.對文章的內(nèi)容、語言和寫法有自己的體會和見解。

河北省近五年中考文言文閱讀的考查內(nèi)容梳理如表（見下頁）所示。

通過觀察、比較考題可以發(fā)現(xiàn)文言文閱讀考查如下特點(diǎn)：

1.內(nèi)容體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，緊扣《考試說明》。

2.涉及的課外內(nèi)容越來越多，分值越來越高。2010年課內(nèi)、課外內(nèi)容分值僅為9： 5，2014年已達(dá)5∶10。

3.實(shí)詞、虛詞使用和句子理解為必考項(xiàng)，分值占50%以上。

4.2012年考課內(nèi)句子斷句，2014年考課外句子斷句，課外“白文斷句”是考試趨勢。

5.從2010年開始考文言虛詞，分別考了“于”“與”“而”“之”等，這些詞語的意義、用法多樣，使用率較高。

6.簡答題關(guān)于文章“內(nèi)容”的題目較多，關(guān)于“語言和寫法” 的題目較少。

二、文言文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)建議

根據(jù)以上分析，提出如下復(fù)習(xí)教學(xué)建議：

（一）關(guān)于課內(nèi)、課外篇目

《考試說明》規(guī)定文言文閱讀的考試范圍是：以《語文課程課標(biāo)》推薦背誦的16篇課文和3個(gè)版本共有的3篇課文為主，也可選取篇幅短小、淺顯易懂的課外文言文。

課內(nèi)文言文考試有“近三年篇目不重復(fù)”的慣例，所以2015年有16篇課內(nèi)文言文在考試范圍，一些老師喜歡做預(yù)測，其實(shí)，做預(yù)測的意義不大。比如2014年文言文分值為15分，課內(nèi)考的《出師表》節(jié)選，分值為5分，且虛詞考題還有部分出自其它課內(nèi)篇目（《醉翁亭記》《送東陽馬生序》《桃花源記》《鄒忌諷齊王納諫》）。所以即便預(yù)測出篇目，也并不能決定什么。但這絕對不是說課內(nèi)文言文不重要，而是說要重視每一篇課內(nèi)文言文，按照《考試說明》的題型，認(rèn)真復(fù)習(xí)，因?yàn)檎n外文言文考試往往是“材料取自課外，考點(diǎn)源自課內(nèi)”，比如近五年課外實(shí)詞、虛詞的考查在課內(nèi)文章都能找到出處。

再說課外文言文的受重視程度隨著分值的提高而增強(qiáng)。如何提高復(fù)習(xí)效果？第一，抓好課內(nèi)知識掌握，課內(nèi)是源，課外是流，源遠(yuǎn)則流長；第二，強(qiáng)化練習(xí)一些課外閱讀，以增強(qiáng)語感，拓寬視野，總結(jié)規(guī)律。

課外閱讀材料的選擇很重要，如何從浩如煙海的文獻(xiàn)中找到適合初中生閱讀的“篇幅短小、淺顯易懂”的文章呢？只要我們摒棄“猜題”的僥幸心理，本著“增加積累、提高能力”的目的，奉行“拿來主義”就行了。

一是從其他版本的教材中拿來。河北省使用的語文教材有三個(gè)版本，它們有一些不同的篇目，就可以拿來用。比如，使用人教版教材的學(xué)生可以練習(xí)河大版的文章，看選自《柳宗元集》的“永之氓”：

永之氓咸善游。一日，水暴甚，有五六氓乘小船絕湘水。中濟(jì)，船破，皆游。 其一氓盡力而不能尋常。其侶曰：“汝善游最也，今何后為？”曰：“吾腰千錢，重，是以后。”曰：“何不去之？”不應(yīng)，搖其首。有頃，益怠。已濟(jì)者立岸上呼且號曰：“汝愚之甚！蔽之甚！身且死，何以貨為？”又搖其首。遂溺死。

這篇選文篇幅不長，難度適中，有教育意義，且說理形象，為難得的練習(xí)材料。2014年山東濱州中考卷就采用了。

用河大版教材的學(xué)生可以練習(xí)人教版的文章，如選自《世說新語》的“詠雪”，選自《莊子》的 “惠子相梁”“莊子與惠子游于濠梁”等。當(dāng)然，還可以把目光投向蘇教版、湘教版、北師大版。

二是從歷年中考試題中拿來。中考試題是各地命題專家智慧的結(jié)晶，含金量高，針對性強(qiáng)，是復(fù)習(xí)練習(xí)的不二選擇。全國各省市每年中考語文試卷共有181份，即便只有一半考課外閱讀，從中選出適合我們練習(xí)的20份應(yīng)該沒問題。如2014年，上海卷的“韓生料秦王”、蘭州卷的“王顧左右而言他”、揚(yáng)州卷的“秦興師臨周求九鼎”、德州卷的“項(xiàng)羽”、梅州卷的“年羹堯聞聲識賊”、汕尾卷的“鄭板橋開倉濟(jì)民”等，都值得閱讀。

三是從經(jīng)典史書中拿來。《資治通鑒》《戰(zhàn)國策》《漢書》《后漢書》《左傳》《世說新語》……課內(nèi)文言文基本上都出自這些典籍，里面也有許多文章可以通過刪減、修改拿來一用。當(dāng)然，前提是老師必須讀這些書。自找材料，原創(chuàng)試題，最能鍛煉老師的眼力和功力。

（二）關(guān)于文言實(shí)詞、虛詞和句子翻譯

這三者都是考查理解能力，能真正理解文言話語的意思。做這些題要抓住兩個(gè)關(guān)鍵，一是“積累”，二是“語境”。

“積累”是打底子，一片空白的腦袋什么也理解不了。以實(shí)詞為例，應(yīng)該知道有一詞多義，如“既克，公問其故”中，“故”是“原因”，“溫故而知新”中，“故”指的則是“舊的知識“；又有古今異義，如“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也”，“恨”是“遺憾”的意思，與現(xiàn)代“仇恨、怨恨”不同；還有詞類活用，“斗折蛇行”，“斗、蛇”是名詞做狀語，“腰白玉之環(huán)”，“腰”是名詞作動詞，“勞其筋骨”，“勞”是形容詞的使動用法，術(shù)語不需要掌握，但要會正確解讀；此外，還有通假字，“說”通“悅”，“反”通“返”等等。

積累沒有訣竅，只能通過分類整理、熟記例句、對應(yīng)練習(xí)等不斷豐富。

分析“語境”，是準(zhǔn)確理解文言文的王道。下面以2014年長沙卷文言文閱讀材料“曾鞏”為例，看如何依據(jù)語境理解文章。

曾鞏，字子固，建昌南豐人。鞏性孝友，父亡，奉繼母益至，撫四弟、九妹于委廢①單弱②之中，宦③學(xué)婚嫁，一出其力。為文章，上下馳騁，一時(shí)工④作文詞者，鮮能過也。少與王安石游，安石聲譽(yù)未振，鞏導(dǎo)之于歐陽修，及安石得志，遂與之異，神宗嘗問：“安石何如人？”對曰：“安石文學(xué)行義⑤，不減揚(yáng)雄⑥，以吝故不及?！钡墼唬骸鞍彩p富貴，何吝也？”曰：“臣所謂吝者，謂其勇于有為，吝于改過耳。”帝然之。

（節(jié)選自《宋史》卷三一九，有刪減）

【注釋】①[委廢]家境衰敗。②[單弱]弱小，無所依靠。③[宦]出仕。④[工]擅長。⑤[行義]行為道義。⑥[楊雄]人名。

解釋實(shí)詞，往往需要把單音節(jié)的文言詞語變成雙音節(jié)的現(xiàn)代漢語，如何從眾多對應(yīng)的近義詞中選出“貼切、恰當(dāng)”的那一個(gè)確是個(gè)難題，這時(shí)分析語境就很關(guān)鍵。如“鞏性孝友”， “性”解釋成什么呢？閱讀后面句子知道“孝”是對繼母孝順，“友”是對弟、妹友愛，孝順與友愛是一個(gè)人美好的品德，所以這里的“性”不是“性格、性情”，而是“品性”。在“少與王安石游”一句中， “游”是個(gè)多義詞，同樣根據(jù)語境可以判斷它不是“游泳”“游覽”的意思，再聯(lián)系《送東陽馬生序》中“又患無碩師名人與游”句，可推測出它是“交往”的意思。

虛詞的意義、用法多變，更是要依靠語境來解釋。比如“一出其力”中“一”是“全、都”的意思，“ 一時(shí)工作文詞者”中，“一時(shí)”是“當(dāng)時(shí)”的意思。又如，“之”是個(gè)重點(diǎn)詞語，基本用法達(dá)到8個(gè)，幸好漢語古今傳承，我們可以根據(jù)語境猜測出一句話的大致意思，進(jìn)而推測出某個(gè)“之”的意思。如，“撫四弟、九妹于委廢單弱之中”，“ 之中”是“的時(shí)候”，“之”就是結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)與現(xiàn)代漢語助詞“的”；“鞏導(dǎo)之于歐陽修”的意思是“曾鞏將他引薦給歐陽修”，“之”就是第三人稱代詞——他，代王安石；“帝然之” 的意思是“神宗贊同他的看法”，“之”就是指示代詞，這、此，指曾鞏對王安石的評價(jià)。河北卷大多用選擇的題型考查虛詞，根據(jù)語境猜測是行之有效的方法。鑒于“于、與、而、之”曾經(jīng)考過，建議重點(diǎn)復(fù)習(xí)“其、以、于、者”等詞。

句子翻譯時(shí)，“留、換、補(bǔ)、增、刪、調(diào)、擴(kuò)”的方法估計(jì)大都知道，但涉及具體句子往往仍很迷茫，這時(shí)需要語境來幫忙。如“撫四弟、九妹于委廢單弱之中”，其中“四弟、九妹”是“第四個(gè)弟弟、第九個(gè)妹妹”，還是“四個(gè)弟弟、九個(gè)妹妹”呢？聯(lián)系后面的“宦學(xué)婚嫁，一出其力”就能斷定應(yīng)是第二個(gè)解釋。

（三）關(guān)于歸納要點(diǎn)、概括觀點(diǎn)與態(tài)度，就內(nèi)容、語言和寫法表達(dá)見解

當(dāng)理解了文言文內(nèi)容后，其簡答題解答與現(xiàn)代文沒有多大區(qū)別。現(xiàn)將河北省近四年中考文言文簡答題歸納如下：

1.理解內(nèi)容。2012年“乙文中朱詹異于常人的行為具體表現(xiàn)在哪些地方？（用原文回答）”2013年“‘此皆后學(xué)所當(dāng)取法也’一句中‘法’具體指什么？”

2.分析、概括內(nèi)容。2011年“選文甲中桃花源的美好和諧表現(xiàn)在哪些方面？請用自己的話概括?！薄斑x文乙是從哪兩個(gè)方面來表現(xiàn)岳飛年少有志的？”2012年“甲乙兩段文字在內(nèi)容上有什么相同之處？”2013年“這段文字（《滿井游記》節(jié)選）描寫的內(nèi)容是什么？”

3.分析情感。2013年“（《滿井游記》節(jié)選）蘊(yùn)含了作者怎樣的情感？

4.概括品質(zhì)。2014年“乙文表現(xiàn)了魯宗道怎樣的品質(zhì)？”

正如總結(jié)考題特點(diǎn)時(shí)所說，簡答題關(guān)于文章“內(nèi)容”的題目較多，這應(yīng)該與選擇的材料多是寫人、記事文章有關(guān)；關(guān)于“語言和寫法” 的題目較少，這是因?yàn)殍b賞類題目的難度較大，不宜放在文言文，尤其課外文言文中設(shè)題。

做文言文簡答題要注意幾點(diǎn)：

1.看清題目要求。如“用原文回答”“ 哪兩個(gè)方面”等。

2.抓住關(guān)鍵詞句。如概括魯宗道的品質(zhì)，抓住“帝以為忠實(shí)可大用”句，選擇“忠實(shí)”一詞即可。

3.要有全文意識。在“魯宗道”選文中，只寫了一件事，所以抓住關(guān)鍵句就行，但如果是上文“曾鞏”，要求概括曾鞏的品質(zhì)，只抓住“鞏性孝友”這一句就不行，因?yàn)楹竺孢€講了曾鞏與王安石的事。

4.語言要得體、簡潔。如回答《滿井游記》（節(jié)選）蘊(yùn)含的作者的情感，用“欣喜愉悅”就比“高興”合適。另外，回答時(shí)適當(dāng)引用原文的重點(diǎn)詞，會簡潔、準(zhǔn)確。