如何幫助轉(zhuǎn)校生迅速融入班集體

【摘 要】每個(gè)新學(xué)期的開始，總會(huì)有一些學(xué)生因?yàn)槟承┰蚨D(zhuǎn)學(xué)。這些學(xué)生剛到一個(gè)新的環(huán)境，不熟悉學(xué)校和班級(jí)里的一切，對(duì)老師的教學(xué)方法和管理方式也不適應(yīng)，所以會(huì)顯得沉默寡言。本文以一個(gè)三年級(jí)的轉(zhuǎn)校女生為例，從班主任的角度簡要地提出幾點(diǎn)如何幫助轉(zhuǎn)校生調(diào)整心理、迅速融入班集體并得到進(jìn)步的方法。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)校生 班集體 班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）20-0147-02

由于對(duì)新環(huán)境的戒備心理，轉(zhuǎn)校生在入學(xué)初期大多存在一些人際交往的心理障礙。這種心理如果不及時(shí)得到關(guān)注和引導(dǎo)，原本開朗的學(xué)生可能會(huì)變得內(nèi)向，成績也會(huì)受到影響；原來容易犯錯(cuò)的，可能很快繼續(xù)犯錯(cuò)。轉(zhuǎn)學(xué)到一個(gè)新環(huán)境是對(duì)一個(gè)學(xué)生教育的好時(shí)機(jī)，若能正確把握，往往能得到事半功倍的效果；若任其自然或老師反應(yīng)遲緩，則會(huì)錯(cuò)失良機(jī)。

一 調(diào)整好面對(duì)轉(zhuǎn)校生的心態(tài)

班主任是班級(jí)的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手。班主任對(duì)一個(gè)班的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生的活動(dòng)，協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。很多班主任對(duì)轉(zhuǎn)校生存在著一定的抵觸心理，認(rèn)為轉(zhuǎn)校生會(huì)破壞新學(xué)期以來已經(jīng)建立好的班級(jí)秩序，同時(shí)對(duì)轉(zhuǎn)校生的成績也心存疑慮。

轉(zhuǎn)校生作為班級(jí)的一分子，班主任就有義務(wù)關(guān)心和熱愛這個(gè)學(xué)生。在轉(zhuǎn)校生報(bào)到之前，條件允許的情況下，班主任可以查看轉(zhuǎn)校生的檔案，對(duì)轉(zhuǎn)校生的性格、愛好、特長、成績狀況等有所了解，從而才能更好地幫助轉(zhuǎn)校生融入班集體。

二 熱情歡迎，提高轉(zhuǎn)校生對(duì)新集體的信任度

轉(zhuǎn)校生的第一次報(bào)到時(shí)間往往是不確定的，班主任要做好迎接轉(zhuǎn)校生的準(zhǔn)備，在轉(zhuǎn)校生報(bào)到時(shí)要以恰到好處的方式歡迎轉(zhuǎn)校生。例如，當(dāng)轉(zhuǎn)校生出現(xiàn)在班級(jí)門口時(shí)，班主任可以停下手頭的工作，熱烈表示對(duì)她的歡迎，“同學(xué)們，這學(xué)期我們班又增加了一名新同學(xué)，大家歡迎嗎？那么我們請(qǐng)×××同學(xué)來做自我介紹好不好？”等新同學(xué)介紹完畢后，表示“以后×××同學(xué)就是我們班集體中的一員了，大家一起鼓掌歡迎她的加入！”這樣一來，轉(zhuǎn)校生面對(duì)的是熱情、親切的目光，而不是陌生的、冰冷的眼神，有助于他們感受到新班集體的歡迎和溫暖。在報(bào)到之前，對(duì)新老師的抵觸、疑慮也會(huì)有所消除，即使原先有的自卑、怕被孤立的消極心理，也立刻會(huì)消失并產(chǎn)生新的希望。

三 關(guān)心轉(zhuǎn)校生，幫助其盡快走出孤獨(dú)

從馬斯洛的人的需求金字塔結(jié)構(gòu)理論出發(fā)，自我實(shí)現(xiàn)處于人的需求的最高位置。一個(gè)人在滿足了對(duì)愛和尊重的需要后，才能完成自我實(shí)現(xiàn)。每個(gè)人從內(nèi)心深處，都需求別人對(duì)自己的關(guān)懷。所以，要幫助轉(zhuǎn)校生迅速融入班集體，增強(qiáng)自我實(shí)現(xiàn)的信心，應(yīng)當(dāng)先幫助其獲得友情和感情，使其放下對(duì)陌生環(huán)境的戒備，走出孤獨(dú)。

1.教師要深入了解學(xué)生

在轉(zhuǎn)校生進(jìn)入班級(jí)后，班主任要更全面地了解學(xué)生。在平常的課堂中和課間觀察學(xué)生，了解其性格、興趣、意志、能力等方面的心理特征。課堂上給學(xué)生以贊許的眼神、熱情的鼓勵(lì)，課后可以和學(xué)生進(jìn)行輕松的談話，甚至是拍拍學(xué)生的肩膀這樣親切的動(dòng)作都能夠體現(xiàn)老師對(duì)轉(zhuǎn)校生的關(guān)心和關(guān)注。老師從細(xì)節(jié)中流露對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，可以讓轉(zhuǎn)校生體會(huì)到老師對(duì)自己的關(guān)心，縮短師生之間的心理差距，建立起深厚的師生情誼，可以讓學(xué)生把老師當(dāng)作自己的朋友，當(dāng)作可以相信的貼心人。

2.和任課老師交流轉(zhuǎn)校生的情況

轉(zhuǎn)校生到校后，班主任可以先和任課教師預(yù)先溝通一下，讓任課教師了解一下轉(zhuǎn)校生的情況。課后可以和任課教師交流轉(zhuǎn)校生的課堂表現(xiàn)，從而對(duì)轉(zhuǎn)校生的課堂反應(yīng)、積極程度有一個(gè)良好的把握。

3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)轉(zhuǎn)校生融入集體的熱情

個(gè)人成長的“活土”是集體。班主任要有意識(shí)地為轉(zhuǎn)校生創(chuàng)造參與集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)。蘇聯(lián)著名教育理論家蘇霍姆林斯基說過，“世界上沒有才能的人是沒有的。”班主任要善于發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)校生的稟賦、興趣、愛好與才能。當(dāng)班級(jí)活動(dòng)激起轉(zhuǎn)校生的參與興趣時(shí)，轉(zhuǎn)校生看到能夠發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，其精神風(fēng)貌、思維能力都會(huì)處于活躍狀態(tài)。班主任可以根據(jù)轉(zhuǎn)校生的興趣和特長，在班級(jí)活動(dòng)中找到其合適的位置，推薦其嶄露頭角。轉(zhuǎn)校生的優(yōu)點(diǎn)得到同學(xué)的認(rèn)可和贊賞，有助于班級(jí)成員對(duì)轉(zhuǎn)校生的熟悉和接納，也有助于燃起轉(zhuǎn)校生參加到班級(jí)活動(dòng)中的熱情。

現(xiàn)代教育家魏書生提倡“人人有事做，事事有人做”的班級(jí)管理方法，這種班級(jí)管理有利于轉(zhuǎn)校生能力的鍛煉和提高，有利于轉(zhuǎn)校生作為集體一員融入班集體。例如，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)、教師節(jié)、中秋節(jié)等這些活動(dòng)中，對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁，給予每個(gè)學(xué)生展示自己才能的機(jī)會(huì)。如果轉(zhuǎn)校生各項(xiàng)表現(xiàn)優(yōu)異，可以安排適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)干部的職位。因?yàn)樵趨⑴c班級(jí)管理的過程中，他們會(huì)傾注情感和心血，能夠使轉(zhuǎn)校生消除后入者的感覺，培養(yǎng)他們?nèi)谌爰w的熱情，幫助他們很快把自己當(dāng)作集體的一員。

4.幫助轉(zhuǎn)校生建立新型的伙伴關(guān)系

小學(xué)生與同齡伙伴之間大多具有共同的興趣愛好，相較于師生交流而言，他們彼此之間更容易溝通和理解。他們可以不加掩飾地說出自己心中的想法，坦誠地交流。因此，班主任可以帶動(dòng)班級(jí)里的學(xué)生和轉(zhuǎn)校生做朋友，經(jīng)常去幫助轉(zhuǎn)校生熟悉班級(jí)事務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓轉(zhuǎn)校生感受到同學(xué)們對(duì)自己的真誠，感受到新集體的溫暖。同學(xué)友誼的感染，能夠在幫助轉(zhuǎn)校生融入班集體中起到事半功倍的效果。

同時(shí)，班主任可以從與轉(zhuǎn)校生聯(lián)系相對(duì)密切的學(xué)生的交談中，得知轉(zhuǎn)校生的學(xué)習(xí)狀況、情感需求以及對(duì)老師教育方式的感受等等。

四 加強(qiáng)與轉(zhuǎn)校生家長的配合教育

羅森塔爾效應(yīng)表明，學(xué)生能夠?qū)Ψe極評(píng)價(jià)產(chǎn)生正面的效應(yīng)。班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)與轉(zhuǎn)校生的家長溝通交流學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。在和家長的交流中，了解學(xué)生在家的情況以及學(xué)生的個(gè)人偏好等等。如果轉(zhuǎn)校生在學(xué)校犯了錯(cuò)誤，班主任不要立即向家長告狀，而是要靜下心來考慮應(yīng)當(dāng)使用的教育方法，自己通過教育解決問題，事后再和學(xué)生家長聯(lián)系。如果問題具有一定的嚴(yán)重性，一定需要家長的配合，班主任也要注意講話的方式和方法，要讓家長感受到老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，感受到班主任和家長一起為了學(xué)生的進(jìn)步在全力以赴。不論是轉(zhuǎn)校生還是本班學(xué)生，只要家長和老師交流，必然會(huì)擔(dān)心老師會(huì)跟家長轉(zhuǎn)告自己近期的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，這一點(diǎn)在轉(zhuǎn)校生身上表現(xiàn)得尤為嚴(yán)重，轉(zhuǎn)校生對(duì)班主任對(duì)自己的看法尤為關(guān)注，會(huì)擔(dān)心自己的表現(xiàn)不夠好，會(huì)擔(dān)心自己的成績沒有進(jìn)步。所以，班主任在與家長的交流要盡量多傳達(dá)學(xué)生好的方面，學(xué)生是不斷發(fā)展的，每個(gè)老師都應(yīng)該相信學(xué)生會(huì)不斷進(jìn)步。

如果轉(zhuǎn)校生有了進(jìn)步，做了好事，受到表揚(yáng)時(shí)，班主任要及時(shí)向家長報(bào)喜，讓家長了解到新老師對(duì)自己孩子積極肯定的評(píng)價(jià)，從而產(chǎn)生一種積極樂觀的情緒，相信自己孩子的進(jìn)步與潛力，愿意積極配合學(xué)校的教育，輔助學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。這種情況下，班主任可以在轉(zhuǎn)校生的作業(yè)本上寫一段良好的鼓勵(lì)性的階段性評(píng)語，家長看到以后，會(huì)感受到老師對(duì)孩子的鼓勵(lì)，也能在老師的話語中看出老師對(duì)孩子的表現(xiàn)做出了肯定，從而打消自己的孩子無法適應(yīng)新集體、無法被老師所接納的疑慮。

在學(xué)校定期組織的家長會(huì)上，班主任可以對(duì)轉(zhuǎn)校生的情況做一定的總結(jié)。家長會(huì)的召開有利于拉近班主任與轉(zhuǎn)校生家長的心理距離，形成情感共鳴，從而帶動(dòng)家長積極地、有針對(duì)性地改善家教方法。

五 總結(jié)

“一切為了孩子”“為了一切孩子”“為了孩子的一切”，我們每一個(gè)老師都應(yīng)該用愛心去對(duì)待孩子，并帶動(dòng)孩子用愛心去對(duì)待他人。對(duì)于轉(zhuǎn)校生，班主任要明白，他的融入不是一朝一夕能夠完成的事情。教師要充分挖掘轉(zhuǎn)校生身上存在的優(yōu)點(diǎn)，使他產(chǎn)生自豪感，對(duì)自己充滿信心。班主任要帶動(dòng)班級(jí)的學(xué)生們一起，時(shí)刻給轉(zhuǎn)校生加油鼓勁，以至于他能夠堅(jiān)定融入班集體的信心和決心。我們應(yīng)該耐心地等待每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的眼光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，以喜悅的心情去贊揚(yáng)學(xué)生的每一個(gè)好的轉(zhuǎn)變。

每一個(gè)班主任，都要努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，去傾聽孩子們最真實(shí)的心聲。孩子的心地純潔而又美好，當(dāng)感受到老師的關(guān)愛時(shí)，他必然會(huì)受到鼓舞并給予愛的回報(bào)。面對(duì)轉(zhuǎn)校生時(shí)，在師生心靈交流的基礎(chǔ)上，教師要給予他們相應(yīng)的提點(diǎn)和引領(lǐng)，幫助他們戰(zhàn)勝內(nèi)心對(duì)陌生環(huán)境的恐懼，要對(duì)融入新的班集體充滿信心，使之最終成為班集體中不可缺少的積極優(yōu)秀的一分子。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕