化工專業課第一堂課的教學芻議

【摘 要】化工專業課第一堂課的質量直接影響學生對專業課的學習態度和學習熱情。本文從講好緒論部分內容、理論聯系實際、選擇合適的教學方法等方面探討了如何上好第一堂專業課，旨在提高學生對專業課的學習興趣，為其今后的學習和工作奠定基礎。

【關鍵詞】化工 專業課 第一堂課

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）24-0066-02

化工的專業課是化工類本科生必須學習的課程，通過專業課的學習，旨在培養能夠勝任化工領域各部門如環保、能源、煉油、輕工等工作的專業人才，可以從事工程設計、技術開發和科學研究等工作。化工專業課內容多，難度大，涉及知識面廣泛，且必須在學習過基礎課程之后開設。傳統的化工專業課的授課方式往往采取的是“填鴨式”教學，教師在講臺上滔滔不絕地講課，學生在講臺下要么努力地鉆研考研課程，要么對上課內容或者老師上課方式不感興趣而不專心聽講。當一學期結束之后，雖然通過最后的突擊復習考試勉強過關，但關于專業課的知識并不能夠扎實掌握。因此，讓學生認認真真地投入專業課的學習，上課主動認真聽講，對每一位老師而言更加重要，所以化工專業課的第一堂課如何上好，是吸引學生學習注意力，提升學習興趣的關鍵。

一 講好緒論，拋磚引玉

一本書的重點和難點通常不會出現在緒論部分，緒論的教學往往不被重視，由此也容易造成廣大師生的誤解，認為緒論不用花費更多的精力去教與學，教師在上專業課時要么忽略不講，直接進入第一章內容的學習，要么照本宣科簡單描述。學生在學習緒論時也會以不認真的態度來對待，甚至跳過書本緒論的文字描述直接去看第一章內容。而緒論恰恰是對一門課程的提綱挈領。

首先，在緒論部分，會對學習該專業課程所應該達到的目標、課程性質和任務有明確的要求，而教學目標可以明確預期的學習效果，預期的學習效果是課程設計中的重要一環，專業課的學習成功與否取決于課程教學目標的達標程度。在化工專業課的第一堂課上，首先應該明確課程目標，讓學生清楚地知道完成這門專業課的學習任務之后，應該能夠掌握課程所要求的基本理論，能夠達到課程所要求的基本能力。在學生學習之初就提出明確目標，使其能夠在后續章節的學習中對自己高標準嚴要求。

其次，講緒論課并不意味著就應該完全照著課本內容講，緒論里知識點講完了就立刻開始第一章的內容。在緒論課上教師可以對全本書內容體系和課程結構做一個簡單介紹，尤其是目錄，看似占用篇幅不多，卻把一本書的內容盡收眼底，通過目錄可以縱觀全局、理清主線、強調重點、突出難點，使學生明確本課程應掌握的內容和知識點，而學生在還沒有學習具體內容之前通過目錄對整個課程有了一個大致了解，在具體章節的學習中就可以做到有的放矢。而這一點對教師把控該專業課的重點難點、對課程全部知識點融會貫通的能力提出了較高要求。在專業課的第一堂課上，除了講授緒論的知識點外，如果能給學生帶來一種把控全局的主宰感，不僅可以對后續章節的學習起到良好的引導作用，還可以激發學生學習該專業課的熱情。

二 介紹化工方向最新動態，理論聯系實際

枯燥的理論對于教與學都是索然無味的，如果在化工專業課的第一堂課上教師就像和尚念經似的滔滔不絕地講著課本知識，勢必會造成學生腦力疲勞，課堂上學

生只能被動地去聽課去記憶，完全無法激發學生對專業課學習的主觀能動性。有的學生在經過了大一大二的基礎課學習之后，開始準備考研復習，而考研初試所用專業課甚少，除了自己感興趣的專業課聽一聽，其余的專業課卻無心聽課，趴在課桌上準備著考研的課程，對專業課抱著一種心不在焉、得過且過的態度。這些情況不僅損害了其他學生的聽課積極性，也損害了教師上課的熱情。在化工專業課的第一堂課上，不妨把理論知識先放一放，先通過介紹化工方向的最新動態，把學生的學習興趣調動出來，然后再以基礎課作為著眼點，聯系本專業課理論，結合實際，介紹該課程在今后的工作中有什么作用、本專業課在學生考上研究生之后為其今后的研究生階段的學習能夠打下什么樣的基礎，使學生在深入學習專業課之前就能夠產生一種想法：大學里學習的所有課程都是有用的。在專業課的第一堂課上，也要避免課本知識傳授的急功近利。教師可以先介紹一下本專業課所涉及的化工前沿高新技術，介紹一下專業領域的最新科技資訊和國內外學科發展趨勢，用和我們身邊密切相關的衣食住行聯系專業課的知識，以此來激發學生的學習興趣。據此，教師不僅要把專業課第一堂課的知識點講好，同時也要求教師不能紙上談兵，課前要做足功課，大量查閱資料，跟蹤新技術，拓寬學生的眼界。本科生中存在一部分同學，對自己所學專業不感興趣或者不了解，畢業后也不打算從事本專業相關的職業，因而對待專業課的學習態度不夠端正，只是以掙到學分為目的。教師不妨在專業課的第一堂課上向學生介紹一下本專業課主線的發展歷史，相關成果是否獲得過諾貝爾化學獎，盡力為學生描繪美好前景，以此調動學生對專業的熱情。

三 選好教學模式，因勢利導

教學方法是師生為了完成教學目標在教學中所運用的合適的教學手段。教學方法多種多樣、千變萬化，但手段的多樣性也有其規律可以遵循，教學方法選擇得當可以使專業課的課堂教學效果得到顯著提高。在傳統的課堂教學中還是采用講授法教學的多見，而在化工專業課的第一堂課上，如果教師一直在講臺上唱獨角戲，再加上化工專業課知識的學習枯燥無味，難免會讓不愿意聽課的學生更加難以產生代入感，因此教師如何設計好第一堂課的教學方式和教學手段顯得尤為重要。隨著多媒體教學的廣泛應用，在第一堂課采用講授法的同時，可以配合使用直觀演示法，使枯燥的講解生動形象。比如在介紹諾貝爾化學獎獲得者時，可以配上人物照片和實驗室設備圖片；在講解化工前沿動態時可以配上短片講述先進科技成果。第一堂課上可以抽出幾分鐘的時間采用讀書指導法，引導無心學習的學生自己看書進入學習的節奏，然后再輔以課堂提問，從而在課堂上使學生產生代入感。也可以在第一堂課上利用較少時間開展討論，使學生參與共同討論，通過短短幾分鐘，讓大家的七嘴八舌把不聽課的學生帶入到學習的情景中，不僅烘托了課堂氣氛，也讓學生有了繼續聽課的動力。俗語說學起于思，思源于疑。因此在第一堂課上利用人類對疑問的好奇心，教師對知識點設置懸疑提問，引導并激發學生積極探尋答案。當第一堂課快要接近尾聲時，教師可采用任務驅動法，通過給學生提出一些和生活聯系緊密的任務，促使學生課下去思考并查閱資料。例如向學生拋出“植物吸收二氧化碳的研究”這一問題，不僅和生活聯系緊密，也可以讓學生充分利用網絡和圖書館，通過查閱資料的方式了解卡爾文循環和配位化學。總之，在化工專業課的第一堂課上，具體采用何種教學模式，教師要根據課堂上學生的聽課效果和反應及時做出調整，從而選擇出最適合本節課的教學方法。

四 結束語

一堂課的時間是有限的，若想在這個有限的時間內傳授眾多的知識是不現實的。化工專業課的第一堂課不僅要求教師傳授知識，也對教師把控課程主線和全局，調節課堂氛圍的能力提出了較高要求。教師如果想把第一堂專業課講得精彩、吸引人，要樹立好創新意識，與時俱進，要跟得上專業知識的前沿和信息的更新，能充分利用各種教學資源吸引學生興趣，使其主動學習本課程，根據學生課堂反應，隨時修正課堂教學方式和內容。以上種種要求教師不僅要對所講授的課程熟悉通透，而且也需要教師在課余時間做大量課前準備工作。除了以上幾點外，教師還應在第一堂課上給同學們介紹適合本課程的參考書，學透一門專業課不能僅僅依靠一本教材，通過閱讀相關課程的課外資料，不僅可以拓寬學生的知識面，也可以使學生在學習一個知識點的時候，查閱不同教參上的闡述，博采眾家之長，多方面幫助理解記憶，從而使學生對該知識點的掌握更加全面。但這一點也對教師提出了較高要求，教師必然要先對所介紹的參考書有所涉獵，盡量做到通讀，這樣不僅在講課時可以引經據典，也可以在學生提出參考書上的問題后能有針對性地做出解答。通過第一堂課的學習，學生明確了課程內容體系，不僅能把握所學專業課在學科知識體系中的地位和重要性，也提高了對本專業的認識；在合理的教育教學方法下，充分調動了學生的學習能動性，為其進一步的學習和工作奠定專業基礎。

參考文獻

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[2]楊曉玲、朱兆有.化工專業課教學面臨的矛盾和建議[J].化工高等教育，2011（5）：21～23

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