英語教學中學法指導與興趣的培養

【摘 要】在國際領域中，通常以英語為交往工具，從這一點可知學習英語是多么重要。本文從五個方面淺談了英語教學中學法指導與興趣的培養，從而提高學生學習英語的能力，為將來服務于國家奠定基礎。

【關鍵詞】學法指導 興趣的培養 英語教學 問題設計

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）24-0093-02

英語是當今世界上主要通用的語言之一，英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等國家的人都講英語，世界上還有20多個國家把英語作為官方語言或第二語言使用，全世界70%以上的郵件是用英語來進行的，世界上的科技資料絕大部分是用英語發表的，英語是聯合國的工作語言之一，總之一句話：在國際領域中，通常以英語為交往工具。因此，在跟世界領域交往中，英語能為我國的現代化建設和國際事務做出更大的貢獻，必須激發學生學習英語的興趣，掌握英語這個交際工具。下面就英語教學中給學生進行學法指導和興趣的培養談幾點看法。

一 幫助學生樹立正確的學習態度

要學好英語，首先要樹立正確學習英語的態度，要有持之以恒、勤學苦練的學習精神。學習態度是一個人思想和行為的具體表現之一，如果樹立了正確的學習態度，他就會堅持長期性地學，以達到學習目標和實現理想。為此英語教師從第一節英語課開始，就要給學生講清學習英語的重要性，讓學生明白掌握英語的重要性。樹立為了國家的繁榮富強和人民的幸福生活，為了全世界各國和平、和諧的來往、交流及發展做出更大的貢獻，一定要具有持之以恒、勤學苦練的學習精神和學習態度。

第一，要持之以恒。古書上說：“冰凍三尺，非一日之寒”，學習英語也是一樣，不是一天兩天就能學會、能掌握的，要靠日積月累地堅持學習。學生剛開始學習英語時，覺得新奇，學習興趣既高漲也很濃，但往往這種高漲和濃厚的學習興趣堅持的時間不長，不少學生開始學得不錯，但漸漸跟不上了，原因很多，而怕困難、意志不堅強、不能堅持是造成學習跟不上的原因之一，所以英語教師要幫助學生樹立持之以恒的學習決心，發揚雷鋒善于“鉆”的釘子精神。持之以恒不僅是指一個人的學習態度，也是一種學習精神，更是一種學習決心，只有樹立了這種持之以恒的學習態度、精神和決心，就一定能學好和掌握這種國際通用的英語語言。

第二，要勤學苦練。英語是國際領域中進行交流的一種語言，使用這種語言就必須要掌握熟練運用語言的本領。掌握英語語言的主要途徑是勤學苦練。學好英語，掌握熟練的語言工具的過程就是一種練功夫的過程。學英語，首先掌握語言知識是必需的，它也是學習英語最基本的知識，這樣才能逐漸達到熟練掌握運用的地步。正如學習彈鋼琴、學習開車床一樣，雖然都有一些道理可講，但是純熟的技藝是苦練的結果。學英語，就要能讀英語、能聽懂英語、能用英語交流和寫文章，也就是說能使用英語這個交流工具，只有勤學苦練，才能達到這個目標和實現這種能力。

第三，要積極大膽動口。大多數學生對學習英語有一種不敢開口的心理，這種不良心理使學生學習英語和掌握英語語言受到了阻礙，不利于學生熟練地使用英語語言的發展，所以教師一定要幫助學生樹立正確的學習觀和價值觀，鼓勵學生要學習英語就必須大膽地說、大膽地讀，克服畏難、怕羞的恐懼心理，樹立學習信心，提高學習英語的興趣。

二 精心設計科學嚴謹的整體教學，提高課堂效率和質量

傳統教學重視語言形式，忽視思想內容，把語法點、語言點教學作為外語教學的目的，這是不符合語言的交際性原則的。培養學生創造性的、有目的地運用外語進行交際的能力，使學生把所學的語言知識在新的場合中重新組織，創造性地表達自己的思想和感情，這是外語教學的根本目的。加之整體教學有利于直觀、生動的教學方法，有利于培養學生閱讀興趣和能力。同時，整體教學不僅能發揮“教為主導，學為主體”原則，而且能激發學生的學習興趣。實踐證明，利用科學嚴謹的整體教學有利于大幅度地提高教學質量，也可以提高課堂效率和質量。

三 注意傳授學習方法

學習英語跟學習本國語言一樣，也要注意掌握學習方法，英語本身有它自己的特點。要學好英語，熟練掌握英語語言和使用英語進行交流，必須要做到：

第一，要學好語音。學好語音是學好英語的基礎，理由很簡單，如果語音掌握不了，就難以讀準單詞，句子不能上口，就無法學好英語語言，既使讀出來了，別人也難以聽懂。因此在學習英語時要指導學生用心聽老師的發音或聽正確的錄音，聽清楚了、記住了，就要放聲朗讀、反復誦讀，并對有些地方的發音進行及時地糾正，直到發準了為止，鼓勵學生不要怕出錯，既使出錯，也沒關系，糾正就行，只要肯用心讀、耐心讀沒有學不會的，必然會取得優異的成績、獲得成功。

第二，要掌握正確學習詞匯的方法。英語單詞的拼法跟本國漢字的拼法有明顯的區別，英語單詞的拼法很不規則，拼起來困難比較大。盡管如此，大部分英語單詞的拼寫和讀音還是有規律可循的，因此英語教師從開始教學生學單詞時，應強調學生注意單詞的讀音和拼法之間的關系，即拼讀規則，讓他們記住不要像記電話號碼那樣去死記硬背單詞的拼法。例如：good其中g讀{g}，oo讀{u}，d讀g0gggggg，g-oo-d拼起來讀{gud}，這樣學習單詞就容易記住，使學生不僅記住了讀音，而且還記住了拼法，逐步學習就可以掌握拼讀規則，學生可以依據拼讀規則對遇到符合規則的單詞實施拼讀，做到舉一反三，從中學會學習詞匯的方法，增加學習的興趣。

第三，指導學生掌握正確學語法的方法。要學好英語，不但要學語音、拼法，還要學會語法。在學習中學生只靠教師在短短的課內講的語法規則，或能背誦語法規則是學不好英語的，無法提高學生的語言表達能力和寫作能力。語法包括詞法和句法兩個方面，對于各種詞形的變化，不但要掌握辨認的方法，而且還要用得熟練準確。句法比詞法更重要，不掌握句法就無法造句，不會造句就不能表達思想，不能運用英語達到交流的目的，句法的重點是句子結構，對英語的常用基本句型要多練，達到不假思索就能脫口而出的地步，所以教師要指導學生重視語法知識，學會準確地運用語法的知識和方法，靈活地掌握寫作技能，實現能用準確的語言表達思想和交流的目的。

四 問題設計要有目的性，以激發學生的學習興趣為目標

良好的提問方式和有目的提問，有利于調動學生學習的熱情，能激發學生學習的積極性。在課堂上，一般來說是教師提出問題后，引導學生用已有的知識和經驗回答教師的問題，從而獲得新知識、掌握新方法。為此教師提問設計的方式、方法及知識內容恰當、得體、精巧，就能很快地把學生引入問題情境中，使學生身臨其境，感悟思想，能充分地激發學生的思維，使其活躍起來，使學生通過獨立思考獲取知識，對發展學生的英語語言表達能力起到了極大的作用。在英語教學的課堂問題的設計中，教師還要注意提問的質量，提出的問題要明確具體，要有啟發性、趣味性和難易適度，學生能理解，符合學生的水平，使學生有思路可循，而不能含糊不清或模棱兩可；提問內容要有訓練思維能力的價值，學生不動腦就回答不出來，只要努力思考，就一定能回答出的；提問內容要有層次性，對不同性質的、不同內容的問題要適當地讓不同程度的學生回答，從中尋找不同水平的學生自身存在的“閃光點”，并要及時進行表揚或激勵；問題與問題之間，在內部聯系上要相互銜接、首尾相連、層層深入，這樣有利于促進學生形成獨立思考、獨立解決問題的能力，能有效地激發學生學習的內在動力，養成善于動手、動腦、動眼、動耳的學習習慣；問題設計要有計劃性，要全面安排提問內容，不能信口開河、隨意安排，要以提高學生的思維能力、創新精神和實踐能力為奮斗目標而有計劃地設計，設計要突出重點、難點，能調動學生的學習興趣。

五 善于運用現代教育手段

英語教學中借助現代教育手段，能大大地提高英語教學的效果。現代教育手段——多媒體教學，能把抽象的東西以形象化的形式表達出來，把難化為易，寓教于樂，特別是英語語法的教學中，語法課枯燥乏味，學生們毫無興趣。運用多媒體輔助授課，把句中的主、謂、賓制成活靈活現的flash動畫，把學生們分成若干小組，把小游戲、捉迷藏、找房子等形式加入其中，就真正地實現了教學由教師的主導向學生主體的轉化，充分調動了學生學習的主動性，發揮了學生的主體作用。多媒體技術的模擬仿真化抽象為形象和直觀，把學生帶入色彩繽紛的教學情境中，用大量的感性材料使學生的感官受到刺激，把知識形象化、具體化，大大降低了學生認知的難度，使學生對知識更易于理解和掌握，使學生的思維狀態自然而然地進入教學思維環境中，這不僅培養了學生自主學習的能力，更加進一步地激發了學生的學習興趣，提高了學生學習英語的能力。

〔責任編輯：龐遠燕〕