層遞式教學在初中作文教學中的應用

【摘 要】隨著時代的發展，我國教育體系也在不斷的革新，在初中語文教學中，提高學生的寫作能力一直是語文教學中非常重要的一環，但是，從我國目前的初中語文作文教育來看，其在教學過程中仍然存在很多的問題。本文針對初中語文作文教學中運用層遞式教學方式進行了探討。

【關鍵詞】層遞式教學 初中語文 作文教學 應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）24-0103-02

隨著21世紀的到來，我國教育已經逐步向現代化教育發展，但是由于我國傳統的應試教育依然是教育體系中的主導者，因此，語文作文教學在其發展過程中一直步履維艱。在當今社會中，初中語文作文的教學不能再局限于學生對生活的感悟與思考，而是需要培養學生獨立思考的能力以及對寫作的興趣。層遞式教學是一種極具針對性的教學方式，因此，在初中語文作文教學中應用好這一方法能夠有效地促進學生在語文作文寫作上的能力。本文針對初中語文作文教學的實際情況來對層遞式教學對其應用進行了分析探討，闡述其所具有的理論基礎及在實際教學中的意義。

一 當前初中語文作文教學的現狀分析

當前初中語文教學中存在的重要難題就是對學生寫作能力的教育。在教學過程中遇到各種問題和瓶頸都是無可避免的，作文是了解學生在語文學習中對語言的掌握能力及素質的最佳表現，能夠讓學生盡情地發揮自己的思維，展現自我的思想觀念，為學生展現一個自由開放的舞臺，讓學生盡情地揮灑人生的篇章。但是從我國目前的教學情況來看，作文教學的現狀并不樂觀。在進行作文寫作時，由于作文的寫作是沒有明確的硬性規定的，所以這就使其存在各種不確定性，教師給出的材料、擬定的主題都是需要學生自身理解體會的，在寫作的內容上學生需要通過自身對材料的理解進行構思，結合自身的一些經驗及理解進行整合。教師在進行實際教學時，語文作為一門語言類學科，其作文的寫作也是需要學生能夠擁有較強的語言表達能力的，因為作文的內容題材都貼合人們的日常生活，所以這就使學生在生活經歷和情感上有著一些需求，但是學生在實際的寫作過程中其思維的擴散往往都是天馬行空，想到哪寫到哪，完全和教師所倡導的教學思維背道而馳，因此這些作文的內容易偏離了主題。目前我國的初中語文作文教學中，教學性質上不純粹，有一定的功利性，并且在教學方式上也存在問題，常常都是死記硬背式，往往通過一些較好的優秀范文讓學生背誦，這就使學生寫出來的作文都是一個模子里刻出來的，毫無新意，這樣的教學模式是無法培養學生的創新能力和自我意識的。教師在語文教學過程中，往往忽視作文教學的重要性，只注重課文教學，有些教師甚至直接忽視對作文的講解，只讓學生通過范文來進行參考、總結，這樣的教學下學生的寫作能力無法得到提高。因此，在實際的語文作文教學中，教師沒有起到應有的引導作用，而只是讓學生隨心所欲、自我發揮，這樣的寫作是盲目的，僅僅是依靠學生的自我意識來進行的，教師在教學過程中往往將學生的主體意識忽略掉。總體來說，我國目前的語文作文教學現狀較差，在實際的教學中還有很多問題需要解決，因此，需要更多的研究學者共同來參與教學方案的研究。

二 基于層遞式教學的初中語文作文教學的相關對策

教師在進行初中語文作文教學時，應該根據學生的實際學習情況對癥下藥。通過了解學生學習的不同情況對學生進行一個綜合性的評定，運用層遞式教學方式來對學生進行作文的訓練，使其能完成教學目標。在初中語文作文教學中運用層遞式教學可以通過以下幾個階段來學習。

第一階段：層遞式教學是初中語文作文教學中的第一個教學階段需要學生能夠體驗到生活中的感悟以及情感上的體驗，并學會將這些感悟及體驗通過語言表述出來，并且在作文中所描寫的生活及情感上的感悟都需要是真實的，這都是需要自身在日常生活中細心觀察、切實體會才能有的一種情感，也是對生活的一種態度。在教師教學過程中，可以讓學生通過班級中的一些趣聞和家庭生活中的一些瑣碎的事來確定寫作的主題，并進行深入的描寫，這也是加強其寫作能力的一種可行的方式。首先，教師可以通過布置作業的形式讓學生每周交三篇日志，寫作時間不做硬性要求，同時在上課時可以讓學生將生活學習中的一些有趣的所見所聞通過演講的方式與大家分享，教師要適當地鼓勵學生、引導學生、這樣才能讓學生激發起寫作的靈感，同時還能激發學生演講的興趣，從而使學生能夠將演講的思維運用到寫作中去。其次，需要確保學生能夠每周都進行寫作的訓練，教師可以將其分為兩次進行，一次用來加強學生在寫作中對各種敘事手法及首尾呼應的寫作訓練，另一次對學生在給定材料的領悟力上做訓練，同時教師還需要與學生家長進行溝通交流，共同來輔助對學生進行作文寫作能力的培養。

第二階段：層遞式教學在初中語文作文教學中第二個教學階段需要讓學生能夠將寫作中所蘊含的內容凸現出來，這需要結合第一階段作文寫作的個性來進行，這樣才能使學生寫出來的文章別具一格。

第三階段：在初中語文作文的教學過程中，教師所教授的寫作方向應該偏向于記敘文的寫作，記敘文具有多種形式的寫作手法，教師要對學生進行詳細的解說，讓學生能夠掌握其中的關鍵點，通過自身不斷地總結其特點來提升自身在記敘文中的寫作技巧，同時提升自我寫作的整體能力。

第四階段：在層遞式教學中，第四階段的學習就是對論文形式寫作技巧的掌握，要對論文的整體構思有大概地了解，通過平時日常中的不斷積累逐步提升其寫作的水平。

第五階段：層遞式教學在初中語文作文教學中的第五階段學習上就需要有針對性的教學，這是專門針對中考來進行的，所以需要對中考作文的題型有一定的了解，教師要將往年的中考試題拿出來讓學生練筆，根據學生的寫作對其進行詳細地分析，解剖題意，再對每一位學生的文章進行點評，以此來提高學生的寫作能力。教師要對中考作文的考題進行大膽的猜測，將各種類型的作文題材都讓學生來進行創作，并進行詳細的講解，讓學生去做自我總結，從而最大限度地讓學生能夠在中考作文中發揮出最佳水平。

第六階段：最后一個階段的學習是對寫作文本上的限制，在教學中不僅要提升學生的寫作能力，還需要對學生的寫作文體規范做出要求，在教學的一開始為了培養學生的寫作興趣可以讓學生自由發揮，但是在真正的寫作中還是需要按照嚴格的寫作規范來進行書寫。教師要多督促、引導、鼓勵學生去積極參與課外閱讀活動，通過閱讀各種不同的書籍來豐富自身的學識，積累大量的詞匯語句，這樣才能在寫作過程中做到下筆如神，同時也能讓學生的理解力得到有效的提高，讓學生能夠在寫作中避免跑題現象的出現。

從以上六個階段我們可以看到，層遞式教學在初中語文作文教學中不僅僅是對學生個性化寫作構思上的培養，還讓學生能夠對各種寫作的技巧進行梳理，使其能夠熟練地掌握，并且教師要多鼓勵學生進行課外閱讀，以此來開拓自身的眼界，同時還能積累大量的詞匯量，豐富寫作的內容。

三 結束語

初中語文教學中，作文作為重要難點，教師在教學中需要對學生進行正確的引導，通過層遞式教學來提高學生在寫作中的綜合能力，讓學生能夠在寫作中融入其自身真實的情感，這樣才能使寫出來的作文具有感染力，層遞式教學有效地解決了現階段初中語文作文教學中所存在的一些問題，因此，可以廣泛地推廣到教學中去。

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〔責任編輯：龐遠燕〕