專業教師在高校班主任工作中的教學優勢

【摘 要】班主任是高校大學生思想政治教育工作的骨干力量，負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責。專業教師擔任班主任，由于與學生接觸較多，在學生專業知識的指導、創新能力的培養等方面存在著很大的優勢。

【關鍵詞】高校班主任 專業教師 教學優勢

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）09-0038-02

高校班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是學生學習生活的直接參與者，在學生專業學習與思想引導上起到了很重要的作用。高校班主任對學生的指導主要體現在對學生的學習方法、學習能力、創新能力、科研能力等的指導上。一個班級好的學風與凝聚力的形成，與班主任也有相當關系。由此，高校班主任的人選，顯得至關重要。班主任隊伍的建設有利于學生思想政治教育工作的順利開展，有利于進一步加強和指導學生的專業學習，有利于引導大學生合理規劃職業生涯。

當前高校班主任的來源主要有兩個途徑，一是專職輔導員，因為一般學校經費的限制，往往一名輔導員同時擔任幾個班級的班主任；一是學校的專業教師，承擔教學與科研工作的同時，也擔任教學班級的管理者。在管理上，這兩種模式各有特點。專職輔導員由專職行政教輔人員擔任，投入到學生工作的時間更多，在學生的日常生活與思想引導上能起到很好的作用，但他們不承擔學生課程，難以及時發現學生學業上的不良情況。擔任班主任的專業教師，很多都是剛從學校畢業不久的博、碩士研究生，對自己所教的學科有深厚的專業基礎，了解學科前沿，對自己的專業領域有深刻理解甚至有的已經做出了一定的成果，有良好的人文科學基礎知識，有求知欲望，能使學生對班主任產生敬慕心理，能“親其師”，亦能“信其道”，從而產生交流心理，在學業上給學生更專業的指導。

在大學學分制的管理制度下，學生有較大的選課自主權，學生無固定教室，同班級的學生課程安排各有不同，進行統一的班級管理已經不太可能。專業教師尤其是專業課教師擔任班主任，至少能在一學年的較長時間內集中統一地進行班級管理與教學指導。本文將具體論述專業教師在學生工作中起到的教學優勢作用。

一 提供專業學習指導的優勢

學生從中學進入大學，學習環境與內容發生了很大的變化。在開學之初，建立學生的專業認同與培養濃厚的專業興趣至關重要。新生入學之初的一系列教育是最佳契機。專業教師擔任班主任，對專業情況非常熟悉、對專業未來發展趨勢有很好的把握，以此對新生進行專業教育，讓學生及早了解本專業的具體情況和發展動態，以便適時地制定自己的學習計劃和目標，根據自身愛好和專長進行職業規劃。

學生進入大學后，學習方式也發生了很大的變化。從被動學習到主動學習，需要適應，這個過程還面臨諸多的選擇。比如，學校實行學分制，除了一些必修課外，還開設很多選修課，需要學生自由選擇修哪些課程。學生四年的課程結構體系應該是完整的，而學生常常不了解其內在關聯，選課時容易盲目而片面地追求學分，或者僅僅考慮個人興趣，影響學習的系統性。專業教師可以根據本專業的特性、培養模式以及社會對人才的目標要求結合學生自己的特點、興趣，給予個性化的指導，幫助學生選修課程和安排學習進程，防止學生產生所學知識結構的肢解與不系統化。

學生在大學一年級下學期會面臨是否選修雙學位、選擇什么專業的抉擇，很多學生在這個時候往往很迷惑，不知道該如何選擇，或者是跟風選擇，最后發現不符合自己的興趣或者人生規劃，往往中途而廢，浪費時間、精力，也錯過了對自己人生規劃有益的選擇。尤其是文理兼收的文科專業，一些高中學習理科的學生，對文科類的專業方向了解甚少。專業教師對自己的專業設置范疇非常熟悉，在了解學生的興趣或人生規劃后，可以給出專業的指導供學生在大學學習生涯和個人發展規劃的制定中做參考，形成科學合理、符合實際、切實可行的人生發展方向。

對于本專業的課程設置與就業方向，專業教師亦更熟悉。在平時的工作中，能夠結合本專業的范疇，指導學生相關輔助證書的考取。如國際文化交流專業開設秘書學等課程，班主任就能根據課程設置指導學生關注取得秘書資格證書等提高自身競爭力。

在考研的過程中，專業教師對考本專業研究生的學生，能夠有更好的指導，比如某一方向有哪些學校招收研究生，哪些導師有什么樣的研究成果。在平時的工作中，慢慢把這些類似學界動態的知識傳遞給學生，能夠提高學生向學界前輩靠攏的學習積極性，也為學生考研的選擇以及前期準備打下了基礎。如國際事務與國際關系的學生開設有對外關系等課程，班主任就能在這些專業領域給予學生學界動態的指導，對學生在考研過程中遇到的問題，也能與之探討。

二 學位論文指導優勢

學年論文和畢業論文是學生大學四年中必須完成的非常重要的兩篇論文。學年論文與畢業論文的寫作，應該是大學教學中很重要的一環。但是我們檢視大學課程，較少學校開設有專門的論文寫作課程。在平時的課程學習中，有些科任老師會提到論文的寫作方法與規范等，但較為零散，較難讓學生形成系統的認知。很多老師在指導大三學生的學年論文時，發現學生經過三年的學習，依然對寫論文的基本規范與過程不了解。專業教師在這一點上，能起到很好的教學示范作用。在論文寫作時，學生首先難以選擇一個合適的題目，如在范圍大小、有一定的新意、有可操作性等方面都把握不準。在一二年級的時候，就可利用班會課，系統地進行論文寫作的教學。如如何選擇一個大小合適的題目，可整理歷年指導的論文題目（學生提出的題目、經過老師修改的題目）與學生分享，用實例說明什么樣的題目是合適的、可操作的。其次，怎么樣做綜述，如果不做指導，學生也較少能做好。同樣的，可拿出專業方向中的一些案例進行教學。找到合適的材料，是文科學生寫好論文的關鍵。進行論文寫作教學之前，學生認為找材料就是把別人論文中的材料綜合起來。專業教師擔任班主任，能輕松地進行論文寫作教學。將自己平時做論文的經驗與學生分享，比如怎樣找資料，到哪里去找資料。在當前大數據的環境下，電子資源相當豐富，學生到哪里能找到有用的資料與文獻，又如何去甄別并使用這些資料等等，對專任教師來說，都是很容易為學生解答的問題。

三 創新能力培養的優勢

在知識經濟的時代，創新是核心。在社會主義現代化建設中，黨中央、國務院也做出了的建設創新型國家的決策，核心就是把增強自主創新能力作為國家戰略，培養高水平創新人才。大學承擔著培養創新型人才的責任與使命。專業教師擔任班主任，對學生有較多了解，可以有針對性地給予個性化指導，按照學生的個性特長培養具有創新能力和創新思維的人才。一是帶領學生參與社會實踐，在實踐教學中培養學生動手能力、學習與認知能力，提高創新意識和創新能力。二是引導并組織學生積極參與各類科研訓練，推薦有發展潛力的學生參與到老師的科研課題里，有意識地培養學生的科研能力；根據學生的興趣分類培養，把研究生培養提前到本科階段，指導學生做其科研項目的一部分，使學生從研究思維方法到項目實踐再到綜合應用，接受系統的科研訓練，從而培養學生的創新能力。

四 教學相長的優勢

專業教師一般都擔任著班級的一門或者幾門專業課程，在班主任的威嚴或親和力下，學生很少無故逃課，會盡可能地把功課學好。班主任由專業教師兼任，有利于班級優良學風的培養，有利于促進學生學習。同時，還有助于教師不斷調整改進自己的教學方式。教師因為擔任班主任深入學生中間，了解學生的學習需求，找到學生樂于接受的教學方式，改善教學效果，真正做到教與學不脫節。

在專業學習指導方面，專業教師班主任可以通過自己所掌握的專業領域，發揮教學優勢，培養學生的學習興趣，激發學生的學習主動性，指導學生選課、論文選題、專業技能的學習，指導并鼓勵學生參加研究生考試及各種創新創業競賽等，能夠強化專業方向、職業規劃、人生方向的引導和就業方面的咨詢。專業教師不僅僅是學生思想政治的引導者，也是專業知識的傳授者和指導者，結合了輔導員和導師的優勢，是本科生班級管理工作的最佳人選。

〔責任編輯：林勁〕