藝術設計專業課程教學改革初探

【摘 要】本文分析了藝術設計專業人才的需求和教學的現狀，提出了改革的設想和思路。

【關鍵詞】藝術設計 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）09-0058-02

隨著第三產業的蓬勃發展和人民生活水平的不斷提高，以及人們對精神、文化日益增長的需求，早已不滿足吃飽穿暖，而是要求更高層次物質文化享受，不但要舒適還要靚麗、標新立異、凸顯特色、與眾不同。這無疑會使人類社會生產方式、工作方式、學習方式、生活方式乃至思維方式等發生改變，時代的需求使藝術設計專業人才缺乏成為現實，必然會對高等教育提出新課題。為了跟上時代的步伐，教學內容、教學方法、教學手段和人才培養模式的改革也就勢在必行了。

藝術設計教學改革應以加強基本素質和專業技能教育為基礎，以能力培養為重點；以基本素質和專業技能培養為主線，以理論教學和實踐教學改革為重點；以藝術設計與施工、管理相結合為基本方法，以實踐性教學為重點；以面向基層、面向工程、面向項目為目標，以滿足社會需求為重點。

教學改革是帶有方向性、全局性和開創性的復雜的系統工程。藝術設計專業教學改革應從社會實際需要出發，體現專業教育特色，對培養目標、培養規格、教學模式、課程設置、教學內容和教材等方面進行全面、系統的改革，突出綜合素質培養，強化崗位技術教育，建立以藝術設計、施工和管理能力培養為主線的教學模式。

一 目前存在的主要問題

1.教材內容滯后

我國高校在教材體系建設方面普遍相互模仿，形成了各大院校千篇一律的現象。應該將中華民族特色的地域環境、優秀的民族傳統文化元素、人文景觀、生活理念與現代的生活方式、審美情趣、時代特征相結合，推陳出新并融入教材中，這就使得教材的改革十分緊迫。藝術設計專業的教材都是統一編制、出版的，要有一個過程，而現今藝術設計的思路非常活躍，新概念、新思路不斷涌現，教材滯后也應該說是正常的，可學生不能等、社會需求不能等。藝術設計專業的課堂教育采用幾十年不變的模式，往往是理論脫離實際，更談不上緊跟時代步伐了。

2.基礎課程與專業課程嚴重脫節

一般院校普遍存在開設的專業基礎與專業設計課程之間銜接不緊密的現象，在教學中往往基礎課與專業課“各自為政”，使基礎課不能名副其實地成為專業的“基礎”，二者之間的內在聯系被忽視。這樣就造成學生不知道如何將專業基礎知識運用到專業設計中。諸如色彩、素描、圖案和構成設計等課程的設置，針對專業設計課程的基礎教學思路不明確，更缺乏將理論與實踐相結合。我們嘗試著從宏觀上考慮基礎課程從屬的專業課程的需要，注重培養視覺反應力，增強視覺辨識、信息接受的能力，即感悟能力；開發想象能動性和對未知領域自覺探索，即創新能力；培養分析、思維能力，鍛煉對事物的把握能力，努力使基礎課教學適應專業課的需要。

3.教師缺乏實踐經驗，教學水平有待提高

教師的實踐經驗不足已成為當前高等教育快速發展的瓶頸，多數高等院校的藝術設計專業課教師自身都有一定專業方向的純藝術專業，盡管這些教師的基本功非常扎實，但對急劇的市場變化和新鮮事物層出不窮，教師本身也要有一個學習、消化、提升的過程。這就會在一定程度上限制了學生的創造性思維發展。

二 藝術設計專業課程教學改革的探討

1.課程設置要適用

首先要確立現代課程意識，要改變傳統觀念，教師應走出把課程教材僅僅視為既定知識和成熟學科的誤區。要把課程理解為教師、學生、教材、實踐、環境等要素的整合體，理解為學習者的經驗積累過程，發展的動態過程。其次，需要真正樹立起為發展與創新而學、為發展與創新而教的新理念，建立起真正的具有活力的課程教學評價體系。如，藝術設計專業課程內容當中，添加一項訓練創新思維能力的集訓課程或類似于“天天發明”之類的活動。

藝術設計專業教學改革應以就業需求為導向，突出技術應用型人才的培養，結合學生的實際情況，按照“必需、實用、夠用”的原則和專業技能培養的實際需要，對課程設置進行科學、合理的調整，并不失時機地加入一些新的內容，使之具有前瞻性、時代性且時尚新潮。強調課程設置針對性；強調基礎課教學適應性；強調專業課教學實用性；強調實踐教學交叉性、連續性和漸進性。突出技術應用，強化學與用的內在聯系，更加注重培養學生的創新能力。

2.理論與實踐要結合

藝術設計專業的教學改革，應體現專業教育特色，從社會實際需要出發，有針對性地構建學生的理論知識、動手能力、素質結構；強化崗位知識的學習和運用；完善、充實教學內容；加強以操作技能、工藝實習等為主的實踐環節；加大實踐教學環節所占的比例；加強產學合作，逐步建立學校與企業合作培養人才的機制。畢業生上崗后，上手快、動手能力強，經過一段時間的磨煉，可成為具備工程設計、投標報價、材料選擇、施工技術和施工機具操作、施工項目管理、項目驗收、工程決算等能力的綜合技術人才。

藝術設計專業最重要的是培養學生的創造性思維及快速表達這種想法的能力，而這種創造是需要一定理論支撐的，如果理論不能指導實際就失去了意義。藝術設計是不同學科知識的綜合運用，實現理論與實踐相結合顯得十分必要。

創新“市場、公司、課堂”三位一體的教學模式值得探討，這樣可落實工學結合，使師生在“做中學，做中教”。完善實驗室、實訓間，建立公司、教師工作室等產學研基地，都是理論與實踐相結合的很好選擇。教師以項目為教學載體，從項目招標、設計、報價、施工、管理、驗收、結算，手把手地教，與市場接軌。這樣培養的學生能不受歡迎嗎？

3.教師水平要提高

教師是教學的重要組成部分，是進行藝術設計專業課程教學改革的關鍵。在轉變教學觀念及改變教學方法中，充分發揮教師的主導作用尤為重要，這就要求教師不斷學習、不斷更新知識結構，提升自我。學校應創造優良的教學條件，充分利用多媒體、專業軟件、數字技術、遠程教育等，突出開放性、交互性和構建性，讓教師能拓展視野，獲得最新的、豐富的知識信息，把外部世界各種活動引入課堂，把教育與社會緊密聯系在一起。使教師在授課、答題、作業、考試、答疑、論述、交流中準確、清晰、簡潔地與學生溝通，達到事半功倍的效果。課程教學技術手段的創新，不僅是方法技術的創新，更重要的變革是轉變人才培養理念，打造適合創新人才培養的新課堂。

在整個課程教學創新體系中，創新理念與思想是靈魂，創新課程內容是關鍵；形式與制度是保障，技術是手段，發展與探索是方向，這些共同形成了適應培養創新人才的全新教學課程系統。同時，學校要注重對教師的培養，給他們創造學習提高的機會，打造一支過硬的教師隊伍。

三 結束語

藝術設計專業主要傾向于設計，設計就是要創新，創新才是藝術設計的靈魂和本質。因此在藝術設計專業教學中，要培育學生創意和創造等創新理念，而不是僅僅模仿甚至照搬；要培養學生項目實際操作的能力，能干、會干、干得好。要使學生能為企業發展增加活力，或能夠領辦、創辦企業，創造更大的社會效益和經濟效益。藝術設計專業課程教學改革只有不斷的深入，才能滿足社會的需求。

參考文獻

[1]周硯鋼.藝術設計專業教學現狀與改革[J].廣西輕工業，2009（9）

[2]翟燕花.關于藝術設計專業教學改革的幾點思考[J].甘肅高師學報，2008（3）

[3]黃麗麗.藝術設計專業的現狀與教學改革[J].中國科教創新導刊，2010（8）

〔責任編輯：林勁〕