雜合理論下大學英語的翻譯教學

【摘 要】雜合理論在翻譯領域的應用，是一個新的課題，在一定程度上優化了大學英語教學。本文立足于雜合理論，闡述了當前大學英語翻譯教學的現狀，并在此基礎之上，論述了雜合理論下大學英語的翻譯教學，旨在強化對雜合理論的認識，并為今后相關領域的研究提供一定的參考。

【關鍵詞】雜合理論 大學 英語翻譯教學 策略

【中圖分類號】H315.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）09-0076-01

在全球經濟一體化發展的大背景之下，國際交流日益緊密，文化間的相互滲透、學習成為世界可持續發展的重要基礎。當前是文化雜合的世界，語言文化雜合是現代化發展的必然結果，英語翻譯教學是大學英語教學的重要組成部分，是實現教育教學目標的重要途徑。雜合理論在大學英語翻譯教學中的應用，是推動大學英語教學改革發展的重要力量，也是深化學生翻譯學習的重要基礎。本文審視當前大學英語翻譯教學現狀，闡述了雜合理論下大學英語的翻譯教學。

一 雜合理論

“雜合”最早用于電子學、生物學等自然科學，譯作混合或雜交之意。而在語言文化領域之中，通常譯作雜合。所以，不同領域對于雜合的研究討論，都是指不同特質的事物相互交融（或影響），而產生出具有新特質的事物。雜合理論應用于英語翻譯領域，是后殖民翻譯理論興起后的結果。當前，對于雜合理論在翻譯中的應用，已形成了不少研究。一些學者認為，翻譯的本質就是語言文化的雜合，異質文化的碰撞是文化實現轉化溝通的過程。所以，在不同語言文化的交流中，翻譯成了重要的媒介，雜合理論的合理應用，有效地將不同文化進行融合，體現出語言其本質的文化內涵。

二 大學英語翻譯教學現狀

大學英語教學強調學生具備良好的英語技能，尤其是聽、說、讀、寫、譯能力，是大學英語教育教學培養的重要目標。英語翻譯教學是大學英語教學的重要組成部分，是實現教育教學目標的重要途徑。但是，從實際情況來看，大學英語翻譯教學仍存在諸多的問題：（1）隨著高等教育事業的不斷發展，高校擴招導致學生整體知識水平呈下降趨勢。很大一部分學生缺乏良好的英語基礎，在英語翻譯課程的學習中，顯得非常吃力。一方面，學生缺乏英語翻譯學習的興趣與積極性，處于被動的學習狀態；另一方面，翻譯理論知識儲備不足，在翻譯課程的學習中表現得很吃力。（2）教師方面也表現出很多不足：教師翻譯理論知識比較欠缺，并且翻譯教學僵化，缺乏教學的有效開展；一些教師對翻譯教學存在錯誤的認識，認為翻譯教學實踐最重要，對于理論知識缺乏相應的重視；教學“照本宣科”，一味地要求學生做翻譯訓練，而缺乏翻譯理論知識的系統教學。（3）師生關系比較緊張，師生之間缺乏教學的良性互動。“教師教得累、學生學得苦”的教學形態，無疑將英語翻譯教學帶入“尷尬”的境地。

三 雜合理論下大學英語的翻譯教學

雜合理論在大學英語翻譯教學中的應用，一方面有助于轉變當前翻譯教學的現狀；另一方面提高了翻譯教學的有效性。對此，運用雜合理論提高大學英語翻譯教學的效果，主要在于以下幾個方面：

1.教師強化對雜合理論的學習

在翻譯領域，雜合理論的應用是一個新的課堂。教師一是缺乏相關知識的儲備；二是在思想認識上缺乏足夠的重視。因此，對于教師而言，需要強化雜合理論知識學習，在思想上認識到其重要性。并且，強化雜合理論在翻譯教學中的應用研究，完備相關的學術研究，這樣既有助于雜合理論在英語翻譯教學中的應用，又提高了翻譯教學的有效性。

2.應用雜合理論強化學生翻譯能力的培養

從一定角度而言，大學生對于英美文化存在好奇感，表現出一定的興趣。尤其是對于譯文中的新奇表達，如猶大的親吻——Judas Kiss；武裝到牙齒——be armed to the teeth等。因此，在英漢翻譯中，雜合翻譯體現了別有風味的“異國情調”。一方面，雜合式翻譯體現出語言文化上的差異性；另一方面，提高了學生對英語國家文化的了解，是激發學習興趣的重要元素。因此，要善于應用雜合理論，強化學生翻譯能力的培養。不要刻意降低譯文中的雜合程度，這反而消磨了翻譯中的文化。

3.運用雜合理論開拓學生的翻譯思維

在翻譯領域，再創造被視為一種重要的策略。對于學生而言，要在譯文的基礎上，進行科學合理的再創造，進而更好地挖掘譯文所要表達的真正含義。所以，學生在翻譯學習中，可以以一首英文歌曲或電影對白作為實踐內容，讓學生在翻譯實踐中運用雜合理論，實現翻譯的再創造。如對于“I wasn’t even listening”，學生可以譯為“我沒有聽你說話”。但學生也可以譯為“我是路過打醬油的”，這樣的翻譯，一下子轉變了翻譯內容的意味，有效地表達了譯文的思想情感。

四 結束語

綜上所述，雜合理論在大學英語翻譯教學中的應用，讓翻譯教學以新的視角，審視當前教學發展的新方向。在實際的翻譯教學中，學生缺乏理論知識的儲備，教師缺乏相應的教學重視。基于雜合理論下大的學英語翻譯教學，不僅優化了當前教學的現狀，而且促進了學生翻譯思維的培養。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕