通過技術(shù)試驗實踐活動培養(yǎng)知識技能復合型人才

【摘 要】技術(shù)學習必須注重實踐活動，技術(shù)試驗是技術(shù)學習和研究不可缺少的基本方法與手段。學生通過技術(shù)試驗對相關(guān)的技術(shù)問題和知識進行探究和實踐，達到理解和掌握課程知識的目的，并通過技術(shù)試驗發(fā)現(xiàn)問題、深化認識。本文通過精心設(shè)計一定的技術(shù)試驗案例，讓學生理解技術(shù)試驗的重要性，培養(yǎng)學生的技術(shù)探究精神。

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù) 技術(shù)試驗 技術(shù)實踐

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）09-0094-02

中國目前比較缺乏知識技能復合型人才，我們的教育教學工作歷來只注重理論而輕實踐。在學校普遍缺乏相應技術(shù)設(shè)施的情況下，技術(shù)試驗實踐活動無疑是一個不錯的選擇。

通用技術(shù)課程是一門立足實踐、注重創(chuàng)造、科學和人文相結(jié)合的課程。技術(shù)教學的目標是培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)。普通高中技術(shù)課程標準中明確提出，技術(shù)課程應立足于學生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于“做中學”和“學中做”。要實現(xiàn)這個目標必須通過開展相關(guān)技術(shù)類的綜合實踐活動，讓學生在問題的情境中親手操作、親身體驗，解決和分析問題。

一 通過技術(shù)試驗實踐培養(yǎng)學習興趣

在技術(shù)教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，學生對待技術(shù)課程的學習態(tài)度主要有：（1）被動學習，思維不開拓，學習的行為差。（2）學習的注意力不能持久，學習沒有興趣。（3）學習沒有激情和飽滿的心理狀態(tài)。（4）知行統(tǒng)一差，沒有樹立正確的學習態(tài)度、積極健康的情感和正確的價值取向。技術(shù)試驗對于學生探究精神和學習興趣的培養(yǎng)有重要作用。一個好的技術(shù)試驗應該能體現(xiàn)技術(shù)設(shè)計的理念與方法，可操作性強，易于啟迪與發(fā)展學生學習的興趣與創(chuàng)造性。

1.形式多樣的技術(shù)試驗實踐

技術(shù)試驗的多樣化有利于提高學生的學習興趣，并在試驗中培養(yǎng)學生的學習興趣和探究精神。

教師的課堂演示試驗：模仿是人的學習行為之一，觀察與模仿是人類探究學習的第一步。許多技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造來自于模仿，比如蒼耳與尼龍搭扣。只有通過仔細的觀察和認真的模仿后，掌握了一定的基礎(chǔ)知識和思想方法，才有可能對問題進行深入的探究，從而實現(xiàn)創(chuàng)新。在學生尚未熟悉試驗操作或試驗過程時，教師在教學中進行指導性的演示試驗，以規(guī)范學生的操作。演示的內(nèi)容以教材中適合學生的科技小試驗為主體。比如：紙張的不同結(jié)構(gòu)造型與力、雞蛋的抗壓力試驗等。

學生設(shè)計的自主試驗：在學生技術(shù)設(shè)計實踐過程中，鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)身邊的問題，然后通過調(diào)查研究找出解決問題的方法，并要求學生必須進行相應的技術(shù)試驗。學生應用所學的結(jié)構(gòu)知識，選擇不同材質(zhì)的紙張，以不同的形式完成設(shè)計任務，設(shè)計制作具有不同的內(nèi)部和外部結(jié)構(gòu)的紙質(zhì)橋梁模型。最后，看哪組設(shè)計的橋梁，承重與自重之比最大。不同小組的產(chǎn)品可以在同一標準下比較，提高了學生的競爭意識，激發(fā)了不斷改進設(shè)計的欲望，產(chǎn)品的技術(shù)性能也在改進中不斷提高，學生也在這過程中不斷探索新的技術(shù)方法。

利用計算機輔助技術(shù)試驗：通用技術(shù)必修二中某些章節(jié)的內(nèi)容比較抽象，做實物試驗的難度比較大，可以嘗試使用計算機軟件模擬技術(shù)試驗。運用計算機模擬技術(shù)試驗可以把一些抽象的、有一定危險性、難以做實物試驗的試驗項目順利完成。這就降低了試驗的危險性、縮短了試驗時間和減少了試驗耗材。

如在系統(tǒng)設(shè)計的技術(shù)試驗中可利用宜家家居（IKEA Home Planner）或我家我設(shè)計的設(shè)計軟件，進行家居系統(tǒng)設(shè)計的試驗。該軟件只需通過簡單的操作，就可以展現(xiàn)出家居設(shè)計平面圖和3D立體圖，呈現(xiàn)效果非常直觀。學生可以在短時間內(nèi)掌握軟件的基本操作之后，使用該軟件進行家居系統(tǒng)的模擬試驗，從而掌握系統(tǒng)的原理知識與技術(shù)設(shè)計知識。

開放性的技術(shù)試驗：開放性的技術(shù)試驗可以是教師有意不設(shè)定設(shè)計項目，讓學生去自由設(shè)計，自主進行相應的技術(shù)試驗，并寫出試驗報告。這樣的技術(shù)試驗有助于發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生發(fā)現(xiàn)身邊的問題并找出解決問題的辦法。也可以是教師設(shè)定設(shè)計要求和目的，由學生自主設(shè)定試驗方法。在模型和原型的教學中，我曾要求學生制作一個可以從旋轉(zhuǎn)運動轉(zhuǎn)換成上下往復直線運動的“機械傳動模型”——了解凸輪的作用。學生通過探究找出不同的方式和材料，制作出各種符合要求的“機械傳動模型”。可見，技術(shù)試驗的開放性有利于學生自主地探究問題。

2.技術(shù)試驗面向生活和社會實際需求

技術(shù)因人而生，為人服務。技術(shù)設(shè)計中的一個重要的原則就是實用性原則。技術(shù)試驗的內(nèi)容貼近學生的生活和關(guān)注社會需要，才能引起學生的共鳴，從而產(chǎn)生設(shè)計的欲望與激情。

在學期末設(shè)計匯報中，我們曾經(jīng)要求學生設(shè)計制作一個適合中學生使用的臺燈，并設(shè)計關(guān)于亮度和頻閃的試驗。學生經(jīng)過調(diào)查分析，全面了解中學生對臺燈的需求后，設(shè)計制作了不少既實用又有創(chuàng)意的臺燈。例如有的小組設(shè)計的臺燈結(jié)構(gòu)和功能都非常完美。特別是臺燈還結(jié)合當?shù)鼗舻脑亍６谂_燈試驗中，最主要的是臺燈的亮度和頻閃問題。對于臺燈的亮度問題學生比較了解。而頻閃的高低對學習和視力的影響學生可能不是非常了解。有一個簡單而實用的定性試驗方法：制作一個陀螺，上面貼一張黑白相間條紋的紙，在不同的燈光下轉(zhuǎn)動陀螺，觀察現(xiàn)象。無頻閃的燈光下可以看清黑白相間條紋，頻閃高的則看不清黑白相間條紋。學生通過試驗發(fā)現(xiàn)了實際問題，提高了學習興趣。這些貼近學生生活與社會實際需求的設(shè)計項目，有效地激發(fā)了學生的探究意識和創(chuàng)新精神。

3.面向全體學生，關(guān)注個體差異

在技術(shù)試驗中，教師設(shè)計的內(nèi)容應面向全體的學生，讓全體學生都能在技術(shù)試驗中有所收獲。但是，由于學生之間的技術(shù)能力、知識水平存在一定的差異，所以應該針對不同技術(shù)層次的學生加以相應的指導。（1）對于在技術(shù)試驗過程中有困難的學生要及時了解問題所在，引導他們找出有針對性的解決方法，從而增強他們進行技術(shù)活動的自信。（2）對于在試驗過程中表現(xiàn)特別優(yōu)異的學生，應鼓勵他們發(fā)展技術(shù)特長，提出一些富有挑戰(zhàn)性的、現(xiàn)實中的技術(shù)問題，激發(fā)他們創(chuàng)造性地解決技術(shù)問題的積極性，鼓勵他們進行技術(shù)攻關(guān)，為他們提供指導和條件，成為他們的合作伙伴，從而培養(yǎng)學生不斷探究的精神。

二 在技術(shù)試驗中培養(yǎng)探究精神

1.在學習中探究，在探究中學習

技術(shù)試驗要面對全體的學生，讓每一個學生都能在技術(shù)試驗中學會一點技術(shù)知識。經(jīng)歷完整的技術(shù)試驗過程，是讓學生理解技術(shù)的重要途徑。學生的技術(shù)水平存在一定的差異，學生在技術(shù)試驗中主要以小組形式進行，可以讓技術(shù)能力較強的學生帶技術(shù)能力較低的學生。小組制作或測試中遇到困難時，學生可以各抒己見，可以發(fā)揮團隊的力量解決問題；遇到意見分歧時，可以相互交流，找出適當?shù)慕鉀Q方法。在設(shè)計、制作和測試、優(yōu)化結(jié)束后，可以安排學生以小組形式向全班同學介紹、展示本小組的設(shè)計過程和設(shè)計成果，這樣學生就可以在技術(shù)試驗活動中，學會與他人合作，進行交流。

2.技術(shù)試驗探究中強調(diào)動手，更要強調(diào)動腦

技術(shù)試驗探究中強調(diào)動手做，更加強調(diào)動腦筋。技術(shù)素養(yǎng)是培養(yǎng)學生使用、管理、評價、理解技術(shù)的能力。如果單純動手做，就只能讓學生學會如何使用技術(shù)。而讓學生在試驗中動腦，就包括強調(diào)學生在觀察中思考，對探究結(jié)果的假設(shè)，對所獲得數(shù)據(jù)進行整理和分析，與同伴的交流中相互質(zhì)疑和評價，反思自己的設(shè)想，從而對設(shè)計進行改進，讓設(shè)計得以完善。

例如：學生制作時根據(jù)自己制訂的設(shè)計要求選擇不同的工具和材料。制作完成后要進行測試。根據(jù)測試的數(shù)據(jù)進行整理和分析，對比預測目標與實際的差距，再進行優(yōu)化，學生在不斷的探究后，最終發(fā)現(xiàn)必需的要素。在試驗過程中，不僅提高了學生的技術(shù)技能和動手能力，更培養(yǎng)了學生勤于動腦、善于思考的習慣和嚴謹?shù)募夹g(shù)態(tài)度。

3.技術(shù)試驗過程簡單化和趣味性

通用技術(shù)課程中的技術(shù)試驗，重在學生對技術(shù)試驗的方法和原理的掌握，以及對技術(shù)試驗過程的參與。如判定燈光頻閃的高和低技術(shù)試驗，這個試驗很簡單，但學生的熱情很高，效果很好。

4.體驗技術(shù)試驗的挫折與成功

技術(shù)試驗過程中，學生經(jīng)歷挫折或成功，這其中的感受和體驗都是他們理解技術(shù)本質(zhì)、理解探究精神的意義與價值的基礎(chǔ)。即使學生在技術(shù)試驗中走了彎路，遭遇挫折和艱辛，但是，學生仍然可以在這一過程中學習了許多東西，總結(jié)了失敗的原因，這也算是一種成功。學生有這樣的經(jīng)歷后，明白了要做好一件事就要有不畏困難的決心和勇攀高峰的精神。技術(shù)試驗中的挫折，對學生來說有著重要的教育價值。當然，在試驗過程中，教師也應該適時、適度地給予學生鼓勵和指導，學生經(jīng)過自身體驗，收獲的是喜悅。

三 技術(shù)試驗應與生活實踐相結(jié)合

第一，技術(shù)試驗應以解決問題為出發(fā)點，我校是一所建在山坡上的學校，很多學生的宿舍都位于高處。學生每天的生活用水量很大，這些水都白白流掉了。由于水資源的缺乏，所以草地、花卉缺水澆灌，廁所沒水沖洗。因此，我們以此為課題讓學生根據(jù)所學的知識嘗試解決這一問題。學生提出許多很好的構(gòu)思和設(shè)想。經(jīng)過論證和試驗，證明引生活用水來澆花和沖廁所的想法是可行的。

第二，發(fā)現(xiàn)問題等于解決了問題的一半。學生的技術(shù)設(shè)計或技術(shù)試驗過程中最大的問題和最困難的不是設(shè)計，而是沒有設(shè)計的內(nèi)容和項目。因此，我們發(fā)動全體學生針對生活中遇到的問題和難題提出自己的觀點，教師引導學生進行技術(shù)設(shè)計與技術(shù)試驗。

四 發(fā)揮技術(shù)試驗的評價作用

技術(shù)試驗評價的目的是為了促進學生更好地學習技術(shù)知識和培養(yǎng)良好的學習態(tài)度。技術(shù)試驗的評價從評價對象上分，可以分為試驗過程的評價和試驗成果的評價。我們不僅要對設(shè)計成果進行評價，更重要的是對設(shè)計的過程進行評價。因為沒有好的設(shè)計過程，就不可能有好的設(shè)計成果。對過程進行評價可以讓學生樹立質(zhì)量管理的意識。過程性的評價是評價課程學習者的每一階段的學習效果，包括知識技能及參與的情感態(tài)度。過程性的評價提倡學生反思式和交流式的評價，強調(diào)學生在評價中的主體作用。讓學生在反思中促進探究性的學習。

通用技術(shù)是一門新的課程，技術(shù)試驗是通用技術(shù)課程學習的核心內(nèi)容之一。學生探究精神的培養(yǎng)是新課程標準賦予通用技術(shù)課程的責任。根據(jù)課程標準，不斷開發(fā)和設(shè)計有利于培養(yǎng)學生的探究精神的技術(shù)試驗項目是非常值得每位通用技術(shù)教師重視的。

綜上所述，在通用技術(shù)技術(shù)試驗教學中，教師精心地設(shè)計技術(shù)試驗，學生在試驗中學會探究，以及有效的評價機制，是培養(yǎng)學生探究精神的關(guān)鍵。

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〔責任編輯：龐遠燕〕