高中英語教學(xué)運用自主學(xué)習(xí)的分析

【摘 要】自主學(xué)習(xí)一直是教育研究的焦點，這也是教育工作者一直努力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)不僅能夠在短期內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，長期來看也是學(xué)習(xí)發(fā)展的一個基礎(chǔ)。本文討論了高中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 教學(xué)方式 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）09-0106-01

高中新課標(biāo)規(guī)定了教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語的學(xué)習(xí)是一種語言類的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中更要注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為提高對自主學(xué)習(xí)的認識，本文從高中英語教學(xué)的角度來分析自主學(xué)習(xí)的概念和理論依據(jù)、基本特征、實現(xiàn)策略和教育過程中易出現(xiàn)的幾個問題。

一 自主學(xué)習(xí)的概念和理論依據(jù)

自主學(xué)習(xí)的定義很多，但最直觀、最簡單的定義就是在自我導(dǎo)向、自我激勵和監(jiān)控的條件下完成一個學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)方式。它是相對于被動學(xué)習(xí)而言的，相比被動學(xué)習(xí)，主動的自主學(xué)習(xí)具有更高效的學(xué)習(xí)效果，更好地實現(xiàn)高品質(zhì)學(xué)習(xí)。學(xué)生要獲得高效學(xué)習(xí)效果一般需要具備以下條件：學(xué)生能夠感覺到別人對他的關(guān)心；對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇心理；能夠積極參與到學(xué)習(xí)過程中；學(xué)習(xí)任務(wù)完成后能進行適當(dāng)?shù)姆答仯挥谐晒Φ南Ｍ挥X得學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性；學(xué)習(xí)的內(nèi)容有意義。

自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識是需要學(xué)生自主地去獲取的，即在一定的學(xué)習(xí)情境下，借助他人的幫助，通過有意義建構(gòu)的方式去獲取知識。而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認為，知識是需要學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)的，即在教學(xué)時，在教師創(chuàng)設(shè)問題情境的情況下，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。從兩個理論可以看到，它們都強調(diào)了學(xué)習(xí)的主動性，所以說主動即是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

二 高中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的基本特征

高中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的基本特征：（1）自主性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的探索者，學(xué)生的自主性是重點。（2）民主和諧性。在自主學(xué)習(xí)過程中師生的關(guān)系是民主和諧的，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。（3）差異性。學(xué)生是有個體差異的，這要求老師在教學(xué)過程中要因材施教，根據(jù)學(xué)生的特長培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使每個學(xué)生都能獲得成就感，都能看到自己成功的希望。（4）過程性。學(xué)習(xí)是一個過程而不是一個結(jié)果，自主學(xué)習(xí)要重視學(xué)生在探索中的樂趣和情感體驗。（5）創(chuàng)新性。新世紀(jì)需要創(chuàng)新性人才，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是獨立的個體，具有各自鮮明的特性。教師在教育過程中要培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)新的精神，“授之以魚，不如授之以漁”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，能做到求同也能存異。

英語的學(xué)習(xí)只靠教師的教是達不到良好的學(xué)習(xí)效果的，長期以來的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生被動的接受性學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的明確要求下，我們要研究教法提高學(xué)習(xí)效率，尤其是英語的學(xué)習(xí)。

三 自主學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實現(xiàn)途徑和策略

第一，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，是為學(xué)而教。要充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，將以教為主改為以學(xué)為主，在教與學(xué)中找好一個平衡點，在學(xué)的過程中也不要排斥教的存在。要知道重心不是全部，教師在教學(xué)過程中要做好引導(dǎo)。教師要促進學(xué)生在由不知到知的轉(zhuǎn)化過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍。

第二，教師在教學(xué)過程中要注意以下幾點：（1）教師在備課時既要備教材又要備學(xué)生，老師既要熟知教材，研究教學(xué)，又要了解學(xué)生，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計教法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。（2）教學(xué)要歸還學(xué)生的主動權(quán)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)是整個教學(xué)活動的主宰，學(xué)習(xí)的主動權(quán)應(yīng)該掌握在學(xué)生手中。所以，在課堂教學(xué)中要注意：把問的權(quán)利還給學(xué)生，把讀的時間還給學(xué)生，把講的機會讓給學(xué)生，把練的安排納入課堂。

第三，精心設(shè)計教學(xué)課堂中學(xué)生的主體活動。英語教學(xué)的實質(zhì)是交際。設(shè)計課堂活動要以舊代新，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。要多層面地設(shè)計練習(xí)活動，讓不同層面的學(xué)生都有鍛煉和展示的機會。教學(xué)內(nèi)容要注意情境性，要從視聽入手進行操練。

四 實施自主學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)的問題

第一，課堂氣氛調(diào)控不當(dāng)，課堂氣氛的良好調(diào)動，有利于學(xué)生思維的發(fā)散，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以，在課堂上老師要盡量使每個學(xué)生都動起來，形成一種活躍的課堂氛圍。

第二，課堂中目標(biāo)導(dǎo)向不強，老師不僅要把握好課堂氣氛，還要注意課堂的目標(biāo)導(dǎo)向。如果課堂上氣氛熱烈，學(xué)生積極發(fā)言，但是所討論的問題偏離教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅費時低效，還會失去教學(xué)的意義。

第三，教師面向全體學(xué)生時覆蓋率達不到全體。在課堂上，教師發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，但是每個學(xué)生的步調(diào)不一致，主體作用發(fā)揮好的學(xué)生接受能力強，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也會有新見解。老師就把這種響應(yīng)認為是全體的認識情況，這種情況下老師很容易忽略領(lǐng)悟差的學(xué)生，違背了面向全體學(xué)生的原則。

第四，教法優(yōu)化不足。在教育教法上，學(xué)生的主體作用發(fā)揮的同時還要注重教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不當(dāng)，表現(xiàn)在教育教法單一、沒有變化性，更不用提各種形式的結(jié)合運用。

總之，在英語教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教育的出發(fā)點和歸宿，以人為本也是新課標(biāo)的要求。英語學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生掌握在日常交際中的英語能力。隨著英語在日常生活中的應(yīng)用越來越廣泛，在高中的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該利用英語自身的魅力來吸引學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，以達到未來離開課堂、離開學(xué)校后能夠進行自學(xué)甚至終身學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕