思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐

【摘 要】在中學(xué)地理的課程教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與模式，采用思維導(dǎo)圖等新型授課方式，做到教學(xué)中以學(xué)生為本，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施。思維導(dǎo)圖已在各行各業(yè)得到廣泛應(yīng)用，注重教育中思維導(dǎo)圖的實(shí)踐應(yīng)用，不僅有利于營(yíng)造課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，還有利于推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 高中地理 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）09-0109-01

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展，在各行各業(yè)高科技得到越來越多的關(guān)注。思維導(dǎo)圖是一種新興的思維工具，也是一種全新高效的信息處理系統(tǒng)，可以將人們的思維從文字束縛中解脫出來，運(yùn)用更加形象、具體、可觀的數(shù)據(jù)解釋一切。中學(xué)地理知識(shí)復(fù)雜難懂，不僅涉及的知識(shí)領(lǐng)域較廣，而且知識(shí)點(diǎn)較多，各種地理概念、名詞、數(shù)據(jù)、規(guī)律等需主觀記憶的知識(shí)較多，熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)好中學(xué)地理的前提。思維導(dǎo)圖在幫助學(xué)生全面記憶高中地理知識(shí)方面作用突出，利用思維導(dǎo)圖將知識(shí)串聯(lián)起來形成清晰的知識(shí)系統(tǒng)，便于記憶。

一 思維導(dǎo)圖概述

1.含義

思維導(dǎo)圖被稱為“一種革命性的思維工具”。這一概念出現(xiàn)于20世紀(jì)60年代，是心理學(xué)家托尼在研究達(dá)·芬奇的手記筆記時(shí)，發(fā)現(xiàn)在筆記中存在大量圖表、線條等非文字的形式，這些不同的形式使筆記豐富生動(dòng)，受其啟發(fā)，托尼提出了“思維導(dǎo)圖”的概念。思維導(dǎo)圖也被稱為“腦圖”，是一種改變傳統(tǒng)的思維方式，將記憶具象化的方法，思維導(dǎo)圖可以全面調(diào)動(dòng)大腦中的各種意識(shí)，包括聲音、圖形、節(jié)奏等幫助記憶。

2.特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖具有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：首先，記憶層以中央圖像為基準(zhǔn)，逐級(jí)降低；其次，思維導(dǎo)圖以主題為記憶分支，呈中心向外擴(kuò)散趨勢(shì)；再次，分支以關(guān)鍵詞為連接點(diǎn)相互串聯(lián)；最后，各分支相互連接共同構(gòu)成一個(gè)復(fù)雜但又清晰的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

二 思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中的實(shí)踐

1.在課前預(yù)習(xí)方面

一堂生動(dòng)有趣的課離不開教師的努力，在教授新課之前，教師要不斷地鉆研教材，搜集相關(guān)資料，進(jìn)行深入細(xì)致的備課，在備課時(shí)采用思維導(dǎo)圖的形式，將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)清晰地展示在學(xué)生面前，為學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)理清思路。除此之外，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也要在學(xué)習(xí)新課之前，做好課程預(yù)習(xí)，對(duì)新課內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，這樣在教師教授新課時(shí)，能夠更容易理解和掌握，同時(shí)也能夠提高課堂注意力。

教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：（1）提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，不僅可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，還可以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的三維教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。（2）提出具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，嘗試自主完成思維導(dǎo)圖，不僅有利于學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，幫助記憶，還有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

課前預(yù)習(xí)并不是一項(xiàng)無所謂的工作，而是幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞的最佳方式，只有充分了解學(xué)習(xí)上的不足，才能在課堂上認(rèn)真聽講，查缺補(bǔ)漏。

2.在課堂教學(xué)方面

思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的實(shí)踐主要體現(xiàn)在課堂筆記上。課堂筆記是快速掌握知識(shí)最重要的手段之一，研究表明，在課堂學(xué)習(xí)中，記筆記的學(xué)生總體成績(jī)要比不記筆記的學(xué)生成績(jī)高出許多，由此可見，認(rèn)真記筆記的學(xué)生能夠更快速地跟上教師的講課步伐，快速掌握知識(shí)。課堂筆記具有以下特點(diǎn)：（1）在聽課中記筆記有助于學(xué)生注意力的集中。一邊聽課一邊記筆記的聽課形式要求學(xué)生時(shí)刻關(guān)注教師講課內(nèi)容，必須要把全部注意力集中到課堂之中。（2）課堂筆記是學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃縮，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，書寫過程本身就是加深印象的最佳武器，記筆記并不是單純地抄寫知識(shí)點(diǎn)，而是在理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，形成自己的理解體系，記錄自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（3）課堂筆記有利于知識(shí)的記憶與再現(xiàn)。記憶是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，短期記憶要想變成長(zhǎng)期記憶，就必須不斷地復(fù)習(xí)鞏固，課堂筆記是復(fù)習(xí)鞏固的好幫手。記筆記的過程可以將文字化成線性代碼儲(chǔ)存在大腦皮層中，在回憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這些線性代碼可以更快速地被回想起。

3.在課后復(fù)習(xí)方面

在課前預(yù)習(xí)中，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，形成自己的知識(shí)體系；在課堂學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生加深知識(shí)記憶；在課后復(fù)習(xí)方面，思維導(dǎo)圖同樣可以發(fā)揮重要的作用。復(fù)習(xí)是一項(xiàng)綜合復(fù)雜的學(xué)習(xí)工作，是將所學(xué)過的全部?jī)?nèi)容聯(lián)系起來，由點(diǎn)到面，形成全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。但是，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，往往不夠細(xì)致，積極性不高，利用思維導(dǎo)圖不僅可以使知識(shí)更為清晰地展現(xiàn)，還可以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使枯燥的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)活潑。

三 結(jié)束語

自新課改以來，在課堂教學(xué)中采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性便成為教師課堂教學(xué)的目標(biāo)。高中地理知識(shí)復(fù)雜難懂，系統(tǒng)性比較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)，從而給學(xué)習(xí)帶來困擾。思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)清晰地體現(xiàn)出來，不僅能提高教學(xué)效果和質(zhì)量，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕