實(shí)施互動(dòng)型教學(xué)，促進(jìn)英語課堂實(shí)效

【摘 要】英語互動(dòng)型教學(xué)是一種以教材為線索，通過教師與學(xué)生互為教學(xué)活動(dòng)主角，互相交流信息，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫英語能力發(fā)展的一種教學(xué)模式。本文是筆者在平時(shí)的教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)型教學(xué)方法的一些心得體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)型教學(xué) 參與 情感交融 人際合作

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）09-0111-02

一 英語互動(dòng)型教學(xué)的定義

英語互動(dòng)型教學(xué)是一種以教材為線索，通過教師與學(xué)生互為教學(xué)活動(dòng)主角，互相交流信息，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫英語能力發(fā)展的一種教學(xué)模式。

二 英語互動(dòng)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.認(rèn)識(shí)與情感相互滲透原則

從語言理解的角度來說，越是形象、與學(xué)生周圍生活關(guān)系密切的、具體可猜的、有意義的語言內(nèi)容，學(xué)生越是容易接受。反之，缺乏感情色彩、與不熟悉事物有關(guān)的語言和概念，學(xué)生很難理解和掌握。因此，我們?nèi)绻軐⒊橄蟮恼J(rèn)識(shí)活動(dòng)賦予感情的因素，如興趣、愛好、信心以及具體有情感的事物，則將提高認(rèn)識(shí)活動(dòng)效果。

2.交際法教學(xué)理論

交際法教學(xué)的核心思想是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，即培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用外語的能力。這一核心思想在外語教學(xué)中具體體現(xiàn)為重視語言的應(yīng)用，打破傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)語法知識(shí)傳授的局限性。語言使用的側(cè)重貫穿于教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、教材教法的選定及課堂教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

三 英語互動(dòng)型教學(xué)策略

英語教學(xué)是語言的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中必須做到學(xué)習(xí)者的參與、師生的合作以及情感的交融，這樣才能達(dá)到事半功倍的成效。

1.積極參與策略

“互動(dòng)”必須“參與”，只有“參與”才能“互動(dòng)”。“參與、互動(dòng)”是學(xué)生實(shí)現(xiàn)主體性的有效落腳點(diǎn)。（1）全員參與。課堂教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生有參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)根據(jù)個(gè)人的水平差異，設(shè)置不同的問題，通過個(gè)體學(xué)習(xí)形成全員參與。同時(shí)要形成師生之間、學(xué)生之間、個(gè)體與群體之間人人參與、互動(dòng)交往的生動(dòng)局面。如在教授牛津英語9B Unit 1 Reading時(shí)，我就根據(jù)學(xué)生的水平差異在設(shè)置問題上考慮難易各半，設(shè)置的問題相對(duì)簡單。因?yàn)榫腿亩?，課文顯得較為深?yuàn)W，對(duì)能力較弱的學(xué)生來說回答所有問題有一定困難。如When will we live on the planet Mars？ What do Humans need to survive？ 對(duì)于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生而言，正確答題不僅能提高學(xué)習(xí)的積極性，更大的意義還在于大大提升了班上和他同一水平學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。（2）主動(dòng)參與。在課堂上努力創(chuàng)設(shè)良好情境吸引學(xué)生參與融入。讓學(xué)生有話敢說，有問敢提，有疑敢質(zhì)。（3）差異參與。沒有差異參與就沒有全員參與。參與的要求要靈活，形式要多樣，評(píng)價(jià)要因人而異，這樣才能調(diào)動(dòng)參與者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在上到7A Unit 1 Speaking時(shí)，同桌兩人模仿書本第17頁討論自己最喜歡的球星?？梢宰屇芰^弱的學(xué)生模仿Sandy部分，而讓能力較強(qiáng)的學(xué)生模仿Daniel部分，說說自己的favorite football star。這樣一來，能力較弱的學(xué)生也能參與到互動(dòng)中，鍛煉了聽、說、讀的能力，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。

2.情感交融策略

師生之間的情感交融是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。我的體會(huì)是師生互愛的情感力量能促進(jìn)學(xué)習(xí)走向持久、深入。沒有愛就沒有教育。愛是師生溝通的主要渠道，愛是師生關(guān)系的核心，愛是學(xué)生的基礎(chǔ)心理需求。課堂氣氛的好壞和師生之間的關(guān)系，很大程度上決定著學(xué)生的參與程度。老師要做到親切和藹，縮短與學(xué)生之間的距離。如果你因?yàn)榘嗌系膶W(xué)生考試沒考好而在一堂英語課前大發(fā)雷霆，可想而知這堂英語課的效率將多么低。許多教師對(duì)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生另眼相看，本應(yīng)正常的批評(píng)也變了味、變了相。殊不知，這樣只會(huì)把學(xué)生越推越遠(yuǎn)，讓他們對(duì)英語完全失去興趣和信心。

3.人際合作策略

課堂教學(xué)的環(huán)境，主要是人際交往的環(huán)境，合作的人際交往關(guān)系是教學(xué)互動(dòng)的又一個(gè)必要條件。沒有人際合作，就無法實(shí)現(xiàn)和諧的教學(xué)互動(dòng)。（1）語言合作。師生在用英語交流時(shí)，應(yīng)做到相互都能理解，達(dá)到真正溝通的目的。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，語言要淺顯易懂，運(yùn)用表達(dá)技巧來增強(qiáng)表達(dá)效果。如body language（肢體語言）就能大大地增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。如在初一剛開始上課時(shí)，我下達(dá)了一個(gè)指令：Please underline the sentence. 幾乎沒有學(xué)生能聽懂。如果我簡單地把這一指令翻譯成中文，我精心創(chuàng)造的英語語言環(huán)境就要被破壞了。我馬上轉(zhuǎn)身到黑板上寫下了要讓他們畫出的那句話，然后用粉筆又慢又重地在下方畫線，一邊緩慢地又說了一遍剛才的指令，立刻幾乎所有的學(xué)生都了解了underline這個(gè)單詞的意思就是畫線，立刻在書上把句子畫出來。（2）環(huán)境合作。利用課堂上學(xué)生的座位排列，盡量創(chuàng)造條件，讓同學(xué)之間、師生之間多進(jìn)行交流。（3）個(gè)群合作。目前課堂教學(xué)活動(dòng)雖然有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，但群體之間互動(dòng)較少，這不利于學(xué)生的主體性和集體教育力量的發(fā)揮，教師應(yīng)通過英語對(duì)話的朗讀、課文熱點(diǎn)問題的討論等方面，來促進(jìn)群體之間的交往。

四 英語互動(dòng)型教學(xué)的具體運(yùn)用

我在班級(jí)中進(jìn)行了英語互動(dòng)型教學(xué)的嘗試，通過教學(xué)實(shí)踐，取得了明顯的成效。以下是我在實(shí)施英語互動(dòng)型教學(xué)方法中的一些做法。

1.將學(xué)生合理分組，在分組時(shí)考慮到學(xué)生的性別、性格、能力、英語基礎(chǔ)等方面的差異

可以是學(xué)生就近組合，可以是學(xué)生按興趣、愛好自由組合，也可以是根據(jù)任務(wù)的特點(diǎn)、難度指定不同性格的學(xué)生組成小組?？傊?，分組既要有相對(duì)的穩(wěn)定性，又要有一定的靈活性，要有利于目標(biāo)、任務(wù)的完成。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)不同類型的合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)

第一，閱讀。我首先將閱讀分成若干部分，讓小組成員每人閱讀其中一部分，然后組內(nèi)成員相互問答，了解自己沒有讀過的那部分文章的信息。直至全組成員都了解了整篇文章的內(nèi)容。最后，全組成員共同完成小組的共同學(xué)習(xí)任務(wù)，如完成表格、填寫地圖等。最后，小組選一個(gè)代表向全班匯報(bào)。如7A Unit 6 Reading B2 部分可以讓4人一個(gè)小組，每個(gè)人專門在課文中尋找一個(gè)人（Simon，Sandy，Amy，Daniel）的服裝，然后交換看，最后選一個(gè)代表回答我的提問。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又賦予每個(gè)人責(zé)任感，從而提高教學(xué)效率。

第二，表演。角色表演是一種在真實(shí)情景中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的小組活動(dòng)形式。它可以使學(xué)生在模擬的情景中扮演不同的角色，并在真實(shí)交際中提高語言運(yùn)用能力和交際能力。課文中的許多交際項(xiàng)目，如打電話、問路、看病、談?wù)撎鞖獾榷伎梢杂米鹘巧硌莸乃夭摹?/p>

第三，話題討論。小組成員圍繞某一話題或就找到某一問題的解決方法展開討論，小組成員各抒己見，最后經(jīng)過綜合，加工成為小組意見。

第四，調(diào)查研究。教師首先布置學(xué)生感興趣的話題，小組成員經(jīng)過分工后，開展實(shí)際調(diào)查，經(jīng)過資料收集、信息處理后，推薦一位代表向全班匯報(bào)、交流。如在學(xué)習(xí)9B Unit 3 Asia時(shí)，我布置學(xué)生調(diào)查收集亞洲各國的資料。學(xué)生通過上網(wǎng)、到圖書館查閱資料等途徑分別收集有關(guān)亞洲各國的首都、天氣、地理位置、名勝、風(fēng)俗禮儀、食物等相關(guān)圖片和材料。然后小組成員交流、整合、加工材料。最后，各小組參加班級(jí)組織的圖片展，每小組由一名學(xué)生進(jìn)行講解并答疑。

綜上所述，互動(dòng)型教學(xué)方法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心和求知欲；有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略；有助于發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而真正達(dá)到優(yōu)化英語課堂教學(xué)的目的，提高教學(xué)效果。教師關(guān)注的不應(yīng)僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)英語課堂實(shí)效，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕