合作學習在小學語文教學中的應用

【摘 要】隨著新課程改革的發(fā)展，合作學習成為一種新的學習方式和教學方法。在小學語文課堂上，合作學習模式表現(xiàn)出其高效性和優(yōu)越性。本文旨在小學語文合作學習實踐教學上進行探索，創(chuàng)建一個開放、積極、合作的語文課堂。

【關(guān)鍵詞】合作學習 語文教育 作用 措施

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）09-0115-01

一 合作學習與小學語文教育

合作學習的教育思想早在兩千多年前的中國就形成了，孔子曾經(jīng)提出“教學相長”，師生之間應該相互討論、相互啟發(fā)、相互切磋，教學相長。現(xiàn)代教育教學中常用的合作學習模式始于20世紀70年代的美國，經(jīng)過數(shù)年的發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代主流的教學理論與策略之一，引發(fā)教育改革思潮和實驗。小學語文的教學，可以看作是教師引導學生通過多種方式掌握語言規(guī)范，學會運用語言來進行各種情感表達和交流的教學活動。言語的生成過程其實是將復雜的內(nèi)心感受通過口說或手寫的方式進行表達，是一種將自身的內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部表現(xiàn)的過程。小學生這種言語的內(nèi)化與生成過程的培養(yǎng)并不是一個孤立的過程，它通常是在交際的基礎上獲取和生成。目前我們的小學語文教學中，一直十分重視聽、說、讀、寫的訓練，但教學過程中我們的教師往往會將這幾個訓練進行孤立的專題訓練，忽視交際這一平臺的重要性，教學中沒有創(chuàng)造交際的環(huán)境，無法讓教師與學生、學生與學生之間有足夠的交流和實踐機會，從而無法提升語文教學的效率和效果。合作學習的方法，可以打破傳統(tǒng)語文教學中的“孤立”，從而在師生和生生間創(chuàng)造出更多的言語交際實踐機會，讓學生真正參與到交流和實踐中，提高學生語文素養(yǎng)的同時提高學生的交際能力。

二 合作學習在小學語文教學中的作用

1.合作學習可以激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學十分注重教師本身的素質(zhì)，如教師對課堂設計是否合理，教學內(nèi)容是否精彩，教學工具的使用是否得當?shù)取Ｈ欢F(xiàn)階段的小學語文課堂上，運用合作學習的模式更加注重學生的課堂生成情況，注重學生學習中的積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。大部分對小學語文課堂教學的評價都是以課堂上學生的表現(xiàn)作為課程成功與否的重要標準，也是教育教學以學生為本的基礎要求。課堂教學中學生的成功，才是老師的成功。課堂評價標準的轉(zhuǎn)變，證實了合作學習的教育理念已經(jīng)深入人心。運用合作學習的教育模式，課堂中學生的學習積極性得到了極大的提高，促進了學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和解決問題能力的提高。

2.合作學習為學生提供展現(xiàn)自我的機會，提高學習自信心

傳統(tǒng)的小學語文授課，老師的講解居多，學生很少在課堂上展示自己，久而久之，有些學生對回答問題就變得不再積極，也在一定程度上影響了孩子的思考。合作學習課堂上我們把學生分成若干小組，學生在小組內(nèi)對問題進行激烈的討論，“讓我來”“我認為”這樣的句式在小組內(nèi)使用頻率極高。以小學語文教學中常用的分角色朗讀為例，常規(guī)的教學方法中，由于課堂時間有限一個班只有幾個學生有表現(xiàn)的機會，然而分成合作小組之后，所有的孩子都可以有自己的角色。學生在小學階段是熱愛表演的，是對學習充滿熱情的群體。學生只有在課堂上有足夠的表演機會，獲得別人的欣賞與贊美，才能獲得學習的成功體驗，這是學習的動力來源，是提高自信心的動力源泉。

3.合作學習課堂氣氛活躍，促進全體學習

合作學習的課堂，由于學生參與度高，課堂氣氛融洽而活躍。傳統(tǒng)的課堂是幾個優(yōu)秀學生的獨角戲，大部分學生在課堂上無法得到表現(xiàn)的機會，課堂的冷清，老師也容易有挫敗感。合作學習的方法引入課堂后，學生的參與度明顯提高，學生表現(xiàn)欲強烈，學生的積極參與也能讓老師感受到課堂帶來的幸福感。在運用合作學習的方法后，教師能體會到氣氛活躍，這才是真正的語文課堂，這才是真正的教育。同時，合作的課堂能吸引所有學生的注意力，不論是學習能力強還是學習能力差的孩子都有自己的任務，每個人都要通力合作才能達成小組的共同目標。每個人都比原來的自己進步了。相信，這就是教育所期待的效果，也是教育工作者最真摯的希望。

三 小學語文合作學習的有效策略

合作學習是一種創(chuàng)新的學習方式，也是一個長期的過程，需要教師、學生、學校、家長等多方面的大力支持與協(xié)助。

第一，教師應提高自身素養(yǎng)。教師應該認識、接受、運用這樣新的教育模式，應該充分了解學生，從學生的實際出發(fā)來設計教學。轉(zhuǎn)變師生觀，大力支持學生的創(chuàng)新性學習并給予必要的指導。

第二，教師在合作學習過程中應該正確操作和監(jiān)督到位，要對整個教學設計有一個大體的把握，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間如何連接，每個環(huán)節(jié)所花的時間多少，這些都要老師上課時根據(jù)實際需要做出判斷。

第三，教師要有教育機智。課堂上進行合作學習，教師要做到隨機應變，靈活處理以及課后要反省。

第四，合作學習的順利開展需要得到學校與家長的大力支持。學校應該通過邀請專家、學者的指導，形成一系列以學校為本的校本培訓和提高機制。家長會上，教師可以跟家長闡述合作學習的重要性，提出家長扶助孩子合作學習的要求，爭取家長的大力支持與配合，是合作學習非常有力的支持和保障。

參考文獻

[1]周慶元.語文教育研究概論[M].長沙：湖南人民出版社，2005

〔責任編輯：龐遠燕〕