新理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了很好的成果，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用越來越突出。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，一定要深入探討新理念下的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，讓學(xué)生展開全面的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】新理念 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）09-0117-01

在新理念下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不再是封閉知識(shí)的集中訓(xùn)練營(yíng)，也不是單純的知識(shí)傳遞，而是需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的視野。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要在了解小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用一些有效的教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的閱讀能力。

一 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式生硬、死板，缺少靈活性

課前，大部分教師都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，用心設(shè)計(jì)教案。然而在閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到教案之外的問題，無法完全按照設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行上課。此時(shí)，教師就會(huì)手足無措，就會(huì)出現(xiàn)不管課堂情況，一味追趕課堂進(jìn)度的現(xiàn)象，只要講完教案內(nèi)容就可以了。在此教學(xué)過程中，主要就是照本宣科，沒有充分尊重學(xué)生的個(gè)人需求，脫離了實(shí)際情況，導(dǎo)致教學(xué)效率較低。

2.教師與學(xué)生的角色定位模糊，教學(xué)質(zhì)量較低

在以往的教學(xué)過程中，因?yàn)榻虒W(xué)模式僵化、呆板，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，一些教師為了轉(zhuǎn)變此教學(xué)模式，嘗試將封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學(xué)，簡(jiǎn)單地為學(xué)生提供一些閱讀時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主、自由的學(xué)習(xí)。此種教學(xué)模式，主要就是由“滿堂灌”轉(zhuǎn)變成了“滿堂學(xué)”，由一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端，從教師的教學(xué)變成了學(xué)生的自學(xué)。此種情況表明，教師與學(xué)生沒有準(zhǔn)確定位自身角色，導(dǎo)致其無法開展有效的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而降低了課堂教學(xué)效果。

3.教學(xué)方式較為單一

在以往的閱讀教學(xué)過程中，教師主要是從段落大意、中心思想等方面著手，經(jīng)常將文章打散，突出重點(diǎn)段落講解，向?qū)W生剖析其含義，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)全文的理解較差，離開了教師就無法進(jìn)行有效的閱讀。同時(shí)，為了應(yīng)付考試，經(jīng)常采用題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的訓(xùn)練，這樣不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了較大的心理壓力，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

二 新理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

1.強(qiáng)化自主閱讀教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過閱讀會(huì)產(chǎn)生多種閱讀體驗(yàn)，在此情況下，學(xué)生非常急于和他人交流，分享其閱讀感悟。為了更好地提高學(xué)生的閱讀效果，教師不僅要進(jìn)行一對(duì)一的溝通，還要讓學(xué)生自主選擇溝通對(duì)象，這樣才可以讓學(xué)生暢所欲言，自由地交流，能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的全面提升。比如，在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一文的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，并且選擇自己喜歡的段落進(jìn)行欣賞，并且運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行表述，向教師及全班同學(xué)展示。在此過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力，還可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極意義。

2.強(qiáng)化多媒體輔助教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，多媒體課件具有很好的輔助作用，對(duì)展示教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)有著十分重要的作用。在制作多媒體課件的時(shí)候，教師需要扎實(shí)教研，在保證多媒體課件內(nèi)容滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過多媒體課件內(nèi)容突破教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《落花生》一文的時(shí)候，教師可以利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親說的話進(jìn)行重點(diǎn)分析，并且層層設(shè)疑，讓學(xué)生進(jìn)行不斷的思考，結(jié)合課文中父親的話，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生對(duì)課文情感進(jìn)行很好的把握，進(jìn)而明白做人的道理。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過借物喻人的手法，利用多媒體課件予以展示，進(jìn)而加深學(xué)生的印象，體會(huì)相應(yīng)的情感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.強(qiáng)化課外閱讀教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外擴(kuò)展也是有效提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。通過課外閱讀的擴(kuò)展，可以補(bǔ)充課內(nèi)閱讀的不足，讓學(xué)生在深入了解課內(nèi)文章的基礎(chǔ)上，增加一些課外知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重要的作用。比如，在學(xué)習(xí)《三峽之秋》一文的時(shí)候，教師可以建議學(xué)生閱讀一些有關(guān)風(fēng)土人情的內(nèi)容，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛情感。為此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一定要重視課外閱讀的拓展，逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)與人文素養(yǎng)。同時(shí)，文化滲透也是一種非常有效的方式，可以在教室內(nèi)懸掛一些名人名言、著名詩(shī)詞歌賦等，在潛移默化中逐漸感染學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師一定要重視有效教學(xué)策略的運(yùn)用，全面提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過強(qiáng)化自主閱讀教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、課外閱讀教學(xué)的方法，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的全面展開，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣雙鳳.南昌市小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究[D].江西師范大學(xué)，2012

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕