改進課堂教學模式，提高學生語文素養

【摘 要】新的語文課程標準強調教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，注重聽、說、讀、寫之間的有機聯系，使學生獲得基本的語文素養。

【關鍵詞】教學觀念 語文素養 以人為本

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）09-0124-01

什么是語文素養呢？語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，語文素養的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。那么作為一名小學語文教師應怎樣培養學生的語文素養呢？

一 改變課堂教學觀念，建立以學生為主體、教師為主導的新型課堂，培養學生的語文素養

在傳統的教學和考試體制下的課堂教學中，學生跟著教師的講解機械記憶，毫無興趣可言，學習成為一件十分痛苦的事情。在這樣的課堂中走出來的孩子，怎么要求他們對語文學習有興趣？語文教學離開了學生的主動性、積極性參與，學生就成了裝知識的“倉庫”“容器”。我通過學習認識到，提高學生的語文素養，必須把學生的自主學習放在首位，并在語文教學實踐中身體力行。在進行語文教學時，我努力改變教學觀念，建立民主平等的師生關系，創設和諧的課堂氣氛，激勵學生認真讀書，經常組織學生開展豐富多彩的讀書活動。在教學老舍先生的《草原》一課時，我首先用多媒體展示，讓學生感受草原的美麗風光，再讓學生通讀全文解決生字生詞，然后采取分段讀、比賽讀、評價讀、分角色讀等讀書方法豐富學生的讀書體驗，在學生充分閱讀、對課文整體了解后，我就引導學生發現問題、提出問題、探究問題，讓課堂教學充滿生機和活力。最后，我又向學生推薦老舍先生的《老舍散文集》來擴展閱讀。作為一名小學語文教師，不但要重視學生的自主學習，更要重視學生的自主發展。這樣長期堅持，必定能提高學生的語文素養。

二 語文課堂教學要確立以人為本的基本原則，培養學生的語文素養

教育是面向未來的事業，是以人為本的事業，是開發人的潛能的事業，未來社會是一個需要合作與競爭、需要繼承與創新的社會，未來的人才應是自主發展式的人才，必須具備較強的可持續發展能力。我在教學中特別關注學生的發展進步，特別是那些學習有困難的學生，我對他們傾注了滿腔的熱情，不拋棄，不放棄，關心愛護他們，不僅關注學生課內和課外閱讀的方法和效果，也關注學生的寫作興趣和能力的培養，樹立為學生發展而教的教學思想，逐步提高學生的語文素養。我們班有一名學生，就怕寫作文，每次寫作文時都是眉頭緊鎖，一副痛苦的表情，我針對他的情況，適當降低了對他的作文的要求，只要他寫出的作文，我都要認真地閱讀，發現寫得好的句子就大加贊揚，有不足的地方及時指出來，并且耐心幫助他改進。經過一年的努力，現在這個學生的作文有了很大的進步，期末的時候，他跑到我面前對我說：“老師，原來作文沒有那么難，以前我總擔心自己的作文寫不好，總也不敢寫，現在我明白了，作文就是寫身邊的人和事，就是寫自己的感受，我再也不怕寫作文了。”聽了他的話，我真的很高興，一年的努力有了回報，學生的進步就是我工作的不竭動力。作為一名小學語文教師，我努力學習新的教學理念，立足課堂教學，有計劃地指導學生通過一系列積極主動的學習實踐活動，實現高效的自我發展，讓學生能清醒自覺地分析自己的發展實際，確定發展方向，了解自己發展的途徑，改進發展策略，自覺地監控自己的發展過程，進行自我調整完善，從而激發學生的學習動機，產生內驅力，使學生越學越愿學，越學越樂學，從而逐步提高學生的語文素養。

三 樹立為學生發展而教的思想，培養學生的語文素養

語文是一個人生存和發展的基礎，人們正是通過聽、說、讀、寫，與大自然、與他人和社會進行交流，不斷地豐富和發展自己的內心世界，開拓精神的自由空間，開發自我的想象力和創造力。語文是人類“詩意地棲居”的精神家園。在未來的信息社會，知識更新速度加快，社會發展加速，人們的職業、地位以及所扮演的角色，呈現出多變性和多樣化的特點。因此，語文教學要從以知識積累為取向，轉向以促進學生能力發展為取向，立足于促進學生一生的可持續發展。教學中要重視培養學生的自學能力，建立和養成語文學習的自信心和良好的學習習慣，掌握最基本的學習方法，使學生喜歡語文，學會學習語文，為他們的終身學習打下基礎。我在語文教學中就特別關注學生的可持續發展，采取直觀、形象的方法，生動的語言，使學生對教學內容產生濃厚的興趣。

四 考慮漢語言文字的特點，強調語文學習的整體性和實踐性，培養學生的語文素養

我在語文教學中，不但重視傳統語文教學的成功經驗，更重視在閱讀教學中對文章的整體感知，加強綜合，突出重點；重視誦讀、感悟和積累，重視語文運用能力和語感的培養，淡化語言知識教學要求，減少單項的、機械重復的練習，避免煩瑣分析。在語文課堂上，我特別重視學生的分步朗讀，評讀賞悟。在學生通讀了全文，了解了文章的主要內容后，引導學生分步賞讀文章。在這一環節上，我著力指導學生養成提出問題的習慣：“這本書大概講什么？”“主題是什么？”“告訴我們什么道理？”“有什么意義？”“給我們什么啟迪？”并且明確地告訴學生，僅僅會提問題是不夠的，還必須能回答問題，引導學生在字里行間、文章的空白之處批注重要的詞，畫出重要的段落，或把自己的閱讀感受以讀書筆記的形式記下來。通過這樣的方式，使學生加深對閱讀內容的理解，使學生對閱讀產生更大的興趣，調動他們閱讀的積極性和主動性。

作為一名當代小學語文教師，面對這些思維活躍、獨立的小學生，要多學習新的教育教學理論，不斷更新語文知識。在小學語文教學中，改進課堂教學，堅持不懈地培養學生的語文素養，那么埋在孩子們心底的智慧種子，就一定能生根、開花，并結出豐碩的創新之果。

〔責任編輯：龐遠燕〕