提高小學生整數口算能力的方法

提高小學生口算能力是小學數學教學工作的一項重要任務。一個人口算能力的高低是其思維敏捷度和思維靈活性的體現，口算能力反映數學基本素質的高低。口算能力的高低，不僅影響學生的學習成績，還直接影響學生的智力發展，對學生將來的學習和工作也會有直接影響。在小學階段主要培養學生的整數、小數、分數口算能力，并要達到正確、迅速，同時要求方法合理、靈活。我就小學生整數口算能力提高的方法這個問題，談談一些粗淺認識。

教師要充分認識培養學生口算能力的重要性。生活離不開數學，離不開口算解決一些問題?？谒阍谌粘Ｉ钪袘檬謴V泛。一個人的口算能力會彰顯出其能力和思維敏捷度。教師一定要培養學生的口算能力，把它作為一個長期的教學活動常抓不懈。課堂上我經常講一些生活實例，讓學生明白口算的重要性。例如：爸爸去超市買牛奶，有30元一箱的，也有59元兩箱的，爸爸帶220元錢最多能買幾箱牛奶？讓學生運用簡便方法口算出能買幾箱牛奶。學生的參與性高，積極主動地尋找解決問題的方法，口算出正確結果。不但解決問題能力提高了，口算能力也得到了鍛煉。我覺得用生活中的問題告訴學生口算的重要性是十分重要的方法，學以致用。讓學生真正明白生活離不開口算，一定要學會口算，提高口算能力。

教師要堅持常抓不懈。每天課前三分鐘進行口算練習。加強基礎口算，20以內進位加、退位減，表內乘除法，達到脫口而出的熟練程度?？谒阈问届`活多樣，并結合教學內容有針對性、有目的性、有計劃地進行訓練。當學生口算出現錯誤時分析出錯的原因，組織學生分析、交流，避免下次出現錯誤?！皵祵W接力口算”比賽，分組進行，每組人數相等，各組競賽題相同，看哪一組算得又對又快。還可以出示這樣一組口算搶答題：9+3+1、8+5+2、3+7+3、5+

2+5、8+4+6、2+7+8，通過教師的點撥，讓學生初步知道像這樣的連加題也可以“湊成十再相加”，同時又初步滲透了加法的交換律，這樣的競賽題有利于學生計算技能的形成。如教學9加幾之前，口算題的設計可以是：9+1+6、9+3+1、9+4+1、9+7、9+4、9+8、9+5。

另外，練習題的設計要注意橫向知識與縱向知識的對比，切忌遺漏知識點，要以點帶面培養學生觸類旁通的能力。口算練習時學生先獨立完成，再合上本子，看著口算題再重新算一次。這樣一道題口算兩次，說出口算方法，提高口算的準確性和速度。表揚算得快準的學生，激勵口算一次比一次有進步的學生。這樣每天堅持下去學生的口算能力會有較大的提高，思維也靈活了。有時同桌兩人互相出口算題，使口算練習的形式多樣，以免學生厭煩枯燥乏味的口算。一周一次口算比賽，每月評選十名口算小能手，進行獎勵。還評選五名進步獎。實行“一幫一”，口算能力強的帶一些口算慢的同學，進步快給予獎勵，發獎狀。發動家長幫忙，每天給孩子算十道口算題。總之，想盡一切辦法讓孩子喜歡口算，盡快提高口算速度。

教師培養學生養成良好的口算習慣。培養學生良好的口算習慣時，教師要有耐心、有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底?？谒闶切W階段一個長期復雜的教學過程，要提高學生的口算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生共同努力才能見到成效。教師指導學生運用運算定律口算使口算簡便。例如口算98×32=？102×40=？時，讓學生學會簡便方法，使口算更簡便，運用自如。比如學生口算三位數加兩位數，口算加法167+25時，告訴學生把25分成20和5，然后用167加20等于187，然后187加5等于192，學生掌握方法后很容易口算得出結果。

口算形式多樣，孩子的口算興趣自然更濃。下面我舉兩個例子：今天老師布置了很多算術題，我有點不想做。這時媽媽和爸爸就和我一起玩口算大比拼：爸爸做裁判，我和媽媽進行比賽。爸爸快速地念出題目，我和媽媽搶答，回答正確者得1分。不僅好玩，還有禮物相送，那就是周末全家一起去超市。孩子說：“這種方式口算太喜歡了，明天還要繼續?！?/p>

我和媽媽在買菜的時候，會讓我算賬：去超市的時候，會讓我計算10元錢買零食，有幾種方案。看書的時候會問我今天從哪頁看到哪頁，共看了多少頁……這些問題讓數學走到了生活中，學習變成了有趣而快樂的事。另外，口算練習不能急功近利，應多種方式交換使用，使孩子不斷具有好奇感，不斷激發孩子口算的積極性，興趣是最好的老師，只有感興趣，才能達到脫口而出。

我設計了一個很簡單的口算游戲，只要花幾分鐘就能做完這個游戲，能鍛煉反應速度。下面是22題不進位的加法，2+2=？4+3=？7+2=？2+5=？6+2=？1+8=？4+3=？4+5=？3+6=？4+4=？5+2=？3+3=？1+6=？4+3=？4+3=？2+1=？7+2=？4+5=？6+3=？4+4=？2+5=？這22題不進位的加法，練習完后會發現我們的反應很慢。這個口算游戲我堅持了一段時間，我發現學生們的反應和速度越來越快。

在口算訓練中，應精選習題，有的放矢，邊計算邊讓學生說說如何計算出結果的。有沒有更簡便的方法？從口算題中你學會了什么？這樣，既面對了全體學生，又照顧到中差生，起到了事半功倍之效。如一年級學生對16-4=12與13-4=9兩種類型的題目容易混淆，放在一起對比練習，并要求學生比較兩道題的不同；口算中經常出錯的題如6+3、7+2、4+3、8-2、9-7等反復練；9+4+1=？告訴學生先算9+1得10，再算10加4得14比較簡便；9乘幾的積就等于幾十減幾等等。

經過幾年的教學實踐，我發現孩子的口算能力具有非常大的潛力，如果訓練得法，其口算速度可以比疏于訓練的孩子提高好幾倍。因此，提高孩子口算能力，要重在平時，貴在堅持。

〔責任編輯：龐遠燕〕