農村中學品德問題學生的教育方法

【摘 要】農村中學品德問題學生的成因是復雜、多方面的，用明理、關愛、尊重、賞識、真誠、寬容等方法，家庭、學校和社會相配合，能更好地促進品德問題學生的轉化。

【關鍵詞】農村中學 品德問題學生 教育方法

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）09-0152-02

品德問題學生是指經常違反紀律、道德準則，有的甚至是有一般違法行為的學生。表現為經常抽煙、酗酒、打架斗毆、敲詐勒索等等。教育轉化品德問題學生，就要找到病根，從源頭抓起，才能“藥到病除”。究其原因，一是來自家庭，表現在有些家長給子女起了壞榜樣；有些父母過分溺愛、遷就，子女養成任性、懶散的性格；有些家長文化水平低，重養輕教，不能很好地引導和教育子女。二是來自社會，表現在農村存在享樂主義、拜金主義、封建迷信等消極價值觀；色情低俗書刊偶有出現；賭博之風蔓延。三是來自學校，表現在很多學校都以安全為重，對品德不良學生疏于管理、教育；有的學校狠抓升學率，忽視經常性的思想教育工作；個別教師師德修養差，不尊重學生，不為學生做好表率。四是來自學生個人，表現在部分學生認知存在偏差，是非榮辱不分；少數學生貪圖享受，好逸惡勞，道德觀念模糊；有些以自我為中心，驕橫任性，執拗，心理承受能力差；還有的學生意志薄弱，不能抵御各種誘惑而出現過錯行為。

以上這些因素造成了現在農村中學品德問題學生逐年增多，品德問題學生的不良行為是妨礙學生健康成長的病害，若不及時矯正，就會影響學生的成長，嚴重的還會葬送學生的前途，給家庭、學校、社會帶來危害，轉化品德問題學生已成為我們教師教學工作中的重任。那么，在教育教學工作中如何轉化問題學生呢？

一 明事理才能成人

古人云：“無羞恥之心，非人也。”所以，明是非，知榮辱，是成為一個人的重要標準。初中學生的思想認識、知識水平還沒有定型，品德問題學生一般是非觀念差，辨別能力低，他們往往不能在出現錯誤舉動的企圖時，及時加以辨別和制止，錯了不知錯，是非不分。為此，首先，我們要深入地分析學生的實際情況，結合出現的問題，應用一些正反事例、歷史人物故事、名言警句等，宣揚正能量的思想，讓學生明辨真假、善惡、美丑，做到“知榮而行，知恥而止”。其次，陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”教師在教學中要滲透正確的“三觀”教育，平時行為應該表現出誠實守信、尊重他人、真誠善良、有責任感等，并做到表里如一，言行一致，要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，切實地用自己的正面行動去引領學生，才能更好地教育我們的學生認清是非的界限。再次，教師要讓學生“擇其善者而從之，其不善者而改之”，鼓勵學生多結交良師益友。所謂近墨者黑，近朱者赤，結交誠實、善良、樂觀、有進取心等品質優良的學生，有助于他們樹立正確的人生觀和價值觀。

二 以愛撫慰心靈

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”由于品德問題學生常常具有自卑和自暴自棄的心理，教師不應該漠視他們，應該尊重、理解他們，給予他們更多的愛心，就像農民對弱苗那樣，給他們多一點保護，多一點澆灌，使他們能茁壯成長。如我班學生郭某，由于腦垂體偏小，生長激素分泌少，個子比較矮，有自卑心理、自暴自棄，脾氣暴躁，經常和同學吵架，與老師頂嘴，教育他，也聽不進去。后來，他要打一段時間的生長激素，我就叫他把針水帶到我家冷藏，每天下晚自習后，我陪他到校醫室去注射。一天，他又不小心碰到宿舍的鐵床，左腿劃了一道口子，我急忙把他送到醫院，扶他檢查，陪他縫合、打針，一直到半夜他父母趕到，這讓他很感動，我的引導和教育，他也樂于接受了，性格也逐漸開朗、樂觀了，和老師同學的爭吵也少了。只有對學生發自內心真摯的愛，理解、尊重他們，才能給他們以鼓舞，點燃他們追求上進的希望之火。愛是一種最有效的教育手段，可以融化那一顆顆長久冰凍的心，促使學生改正錯誤，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們才會“親其師而信其道”。

三 以真誠感動學生

《莊子·漁父》：“真者，精誠之至也，不精不誠，不能動人。”品德問題學生經常受到家長、教師的批評，對家長和教師有戒心和對抗情緒，教師就必須真心實意地尊重、關心和愛護這些學生，給他們以耐心的幫助，做他們的知心朋友。如我班的劉某，說臟話，欺負同學，打架等，令科任教師感到頭疼。后來我多找機會，在日常生活中，真誠地關心、愛護、幫助他。天冷了，囑咐他加衣服，沒有帶衣服，把我兒子的衣服拿給他穿；生病了，及時問候，沒有開水吃藥，給他提供開水；早戀了，問清前因后果，誠懇而婉轉地勸導，鼓勵他跨越青春期這個關隘；被值周教師誤會亂扔垃圾了，調查清楚后，幫他澄清事實等等，次數多了，他逐漸意識到我并沒有看不起他，感受到我的真誠，喜歡和我說心里話了，聽我的話了，真是“精誠所至，金石為開”。教師只有用耐心、愛心、誠意感化他們，使他們體會到教師的善意，相信教師的真心，贏得信任，才能激發他們的自尊心和自信心，產生積極向上的意向，促使其進一步改正不良品德行為。

四 用賞識煥發自信

心理學家威廉姆斯也說：“人類最深的尋求就是渴望得到別人的欣賞贊美。”品德不良學生雖然有很多不足之處，但也總有某方面的特長或優勢，作為教師要發現他們的優點、長處和進步，及時肯定表揚他們，獲得克服缺點的勇氣和自信，學生樹立自信心，體驗到自我價值，從而產生積極的自我肯定。如我班學生張某，厭學、好打架，但有號召力、正義感、重情義。在班級管理活動中，我就根據他的特長和才能，委以重任，讓他當正班長，負責考勤和學生違紀情況匯報，并且在班上對他做得好的方面，經常性地表揚，這樣既能滿足其自尊的心理需要，又能有效地約束他的行為，讓他有價值感、成功感，體驗到集體的溫暖和積極向上的力量，自覺主動地去改正自己的不良行為，所以如果用嚴厲的批評，說服不了學生，不妨改用稱贊和欣賞的策略。因為教師的欣賞是學生成長的陽光，它可以照亮學生黯淡無光的心靈；教師的欣賞是學生夜海中航行的燈塔，它可以成為學生穿越黑暗時的希望。

五 用寬容、耐心贏得學生

寬容是一種無聲的教育，是溫暖的陽光。對于品德不良學生來說，說臟話、打架、違紀都是常見的事，是長期形成的結果，轉化不可能一蹴而就，急于求成，更何況一棵幼苗要長成參天大樹，其間要園丁修剪多少枝丫，防治多少病蟲侵害，教育轉化不良學生同樣需要我們的寬容和耐心。如學生李某，由于初三我才接他們班，剛開始上課時，他有意向我挑釁，講話、玩東西，甚至下課時告訴我，他喜歡以前的老師上的思品課，現在不喜歡學了，我知道他希望我生氣，也好在其他同學面前顯擺他的膽量，但我沒生氣，而是很高興地希望他多給我提提意見，以便更快地適應他們，這讓他很意外。這件事后，上課我有意讓他多表現，還不時地表揚他，讓他明白我不會在意他的挑釁，我是一個寬容、有責任心、認真的老師，后來，他上課逐漸規矩了，學習態度也端正了。“人非圣賢，孰能無過？”學生犯了錯誤，倘若對他們一味呵責，只會激起逆反心理，一錯再錯。我們教師要站在育人、教孩子學會做人的高度去看待問題，用發展的眼光看待學生，誠懇地勸導，鼓勵他們改正錯誤，給他們反思和悔改的時間和機會。但寬容也不是無原則的，要做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂，評判學生看主流，心存善意看發展。

六 學校、社會、家庭要互相配合

長期以來，在品德問題學生轉化過程中，校外教育與校內教育配合不夠，我們既要充分發揮學校的主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，達到共同教育的目的。（1）充分利用家長的力量，建立家校共教機制，比如通過成立家長委員會、召開家長會和家長個別溝通等方式，加強學校和家庭的雙向交流，密切配合，讓家長在學生的教育轉化中發揮應有的作用。（2）學校要重視開展心理健康教育，舉辦心理教育的專題講座，幫助青少年掌握一般的心理保健知識和心理自我保健方法，預防和減少心理偏差學生的出現。（3）與學校周邊的派出所、居委會建立綜合治理機制，形成學校周邊良好的育人環境。（4）國家有關部門要加大對“黃、黑、賭、毒”的打擊力度，整頓音像制品市場，關閉具有賭博、色情性質的游戲廳和錄像廳，凈化社會環境，使之有利于青少年的健康成長。只有學校、社會、家庭三者相互配合，齊抓共管，形成合力，在教育者和受教育者之間架起一座橋梁，才能促進學生的健康成長，才能促進學生的茁壯成長。

綜上所述，農村中學品德不良學生的形成并非一兩天的事情，是長期養成的習慣，是各種因素影響的結果，所以對他們的教育和轉化是一項長期、復雜、艱苦、細致的工作，需要我們教師要有強烈的責任心，不斷積累經驗、總結方法，付出更多的愛心、真誠、尊重、理解、寬容以及心血和精力。

參考文獻

[1]張成.淺談“問題學生”及其形成原因[J].現代教育科學，2010（8）

[2]李興成.中學生不良品德的成因及預防轉化策略[J].新課程研究（教師教育），2011（12）

〔責任編輯：龐遠燕〕